《古诗两首》教学反思 (2).doc

文档介绍：《古诗两首》后记
两首古诗分别是《题西林壁》和《游山西村》，《题西林壁》时我借助悠悠课堂的情景动画导入,让学生从视觉和听觉都对庐山有一个初步的印象,然后再说我们随着北宋诗人苏轼一同游庐山。激发学生的兴趣，进步学生的《古诗两首》后记
两首古诗分别是《题西林壁》和《游山西村》，《题西林壁》时我借助悠悠课堂的情景动画导入,让学生从视觉和听觉都对庐山有一个初步的印象,然后再说我们随着北宋诗人苏轼一同游庐山。激发学生的兴趣，进步学生的自主学****才能，接着进入课文，让学生自主探究庐山的景象，从而进一步升华到感情方面。水到渠成。在学****第二首诗时我也以欣赏美景导入,让学生在感受文字美时享受一顿视觉盛宴。
假设单纯凭借课文让孩子理解作者的写作意图和古诗的含义是几乎不可能的，所以我充分利用多媒体，《题西林壁》这首诗时，我先让学生看情景动画,然后一起朗读这首诗，接着让学生借助有关资料和书上的注释,自己去读去理解诗所表达的意思。最后让学生以诗人的身份再去欣赏庐山的山峰，站在诗人的角度，把自己当作诗人,走进庐山去感受那里的高山峻峰，去想象诗人当年在庐山写下这首诗时的情景。这样，学生在理解诗意的根底上，再来感悟诗中所蕴含道理的就很容易。让他们明白诗人会写下“为什么看不清庐山的真正的面目呢，原来是自己处在庐山的群山之中"。这个问题抛出之后，我让学生们模拟表演试试看,自己坐在教室里,是否能看到整个教室的相貌,这样学生有了亲身体验，当然学生有了亲身体验也就明白了诗人所写的意思.
我采用老师讲和学生自学相结合的方法和小组合作学****的方法，让学生自主学****第二首古诗。学生获得了学****的权利，很是投入，也锻炼了孩子的合作意识。但毕竟我们离诗歌很远,学生理解起来吃力，所以课堂效率有待进步。