文档介绍：初中英语教学法论文：初中英语激励式阶梯教学法
2010 年，我校率先进行义务教育教学改革。在学校教学
改革的前提下。我们发现，新教法在适应学生差异性方面很
有特色。在这一改革的影响下，我们组进行了将“阶梯式教
学”应用于英语教教学法的目的。使每个学
生真正认识到学****成绩的差异是客观存在的，划分梯级的目
的是为了划定每个学生现有的最近发展区，因材施教，最终
缩小差异，达到班级整体优化。之后，公布学生双基考查成
绩，学生根据自己的实际申报 a、b、c 三个学****小组。教师
宣布备组课堂学****和课外学****的不同标准和要求：c 组学生在教师与同学的帮助下完成学****达到教材的基本要求，这
组学生加强把加强单词记忆作为重点；b 组学生在教师的启
发下，达到教材基本要求，加强口语练****a 组学生独立达
到基本要求，加强任务型阅读，并能够总结归纳解题思想和
方法，同时帮助 b、c 组学生完成分阶梯授课。
备课时，教师认真研究教材，抓住问题的本质，了解知
识的发生、发展、形成过程，设置合理的认知阶梯：形象记
忆性内容设为第一梯级，保证 c 组学生“吃得了”；抽象理
解实例引入同类二次根性内容为第二个阶梯，使 b 组学生
“吃得好”；知识扩展性内容为第三个梯级，满足 a 组学生
“吃得饱”。例如，八年级“阅读理解”教学的三个梯级为：
（1）单词教学阶梯性；（2）句型教学阶梯性，（3）词义的
拓广，句型的提炼。作文水平的提高。
安排作业时，教师可将阅读分为以课外阅读和教材阅读
为主的基本操练****题以 a 组****题为主的基本题；以练****题
和大部分 a 组****题为主的起码题，以此来分别满足 a、b、c
三个学****小组课外作业的要求，把教材以及与教材配套的****br/>题全部落到实处。
激励式阶梯教学法在遵循由浅入深，由易到难的一般讲
课规律的基础上，在知识和时间的安排上做了较大的改进。就新授课而言，三个阶梯既独立成段，又前后连贯，以便三
个梯级的学生都明白自己在该梯级学****中所扮演的角色，并
对思维的发展起定向作用。
在时间的安排上，第一、二个阶梯的授课时间要得到充
分保证，一般 20 至 28 分钟。这样能保证 b、c 组学生听懂
吃透。第三个阶梯只需点到为止，一般 5 分钟左右，使 a 组
学生学有余味，即下有界（使每个学生都掌握最基本的词汇
内容），上无穷（定向启发，课外发展）。
另外，课堂练****能异于常规教学。各个学****小组的练****br/>内容和标准应有所不同。既要明确不同梯级学生回答相应梯
级的问题，又要激励低组学生回答高组问题，完成高组的任
务。教师还可将重点内容设置几个有梯度的问题，交给学生
小组讨论，以求自己获取知识。
三、分梯级评价
成功感是人们顺利完成一项工作的重要因素。学****也是
如此。在以上分级授课的基础上，学