文档介绍：《紫藤萝瀑布》教学反思
面对一篇课文,老师要作为一个“学****者”出如今课堂上,面对文本,他必须有一种“初读”时的新颖感。只有这样,他才能容许学生的阅读活动作为一种“真实的阅读”来发生,“学****者”、“初读者《紫藤萝瀑布》教学反思
面对一篇课文,老师要作为一个“学****者”出如今课堂上,面对文本,他必须有一种“初读”时的新颖感。只有这样,他才能容许学生的阅读活动作为一种“真实的阅读”来发生,“学****者”、“初读者”,才会遭遇真问题,在问题面前发愁伤脑筋,把考虑作为“劳动”来经历,从而为学生提供实在的帮助。《紫藤萝瀑布》这一篇文章写于1982年,创作背景离如今的学生很遥远,但是只有联络创作背景才能更好的理解文章的思想感情,单凭老师的讲解,学生是不能深化理解作者宗璞当时的心境的,我们借助工具书共同协作,完成了一次探究,而且是一次“意外”的探究。当然,意外是相对我而言的,在提出问题的学生那里,它是来自真实阅读、自主考虑之后的所得。我和学生用自己的方式去拜访了作者的心灵,虽然这种方式可能是很唐突的,,在这次探寻途中,我一直就站在学生的身边,他们不时地提醒我,他们所在的位置在哪里;我鼓励他们一小步一小步地往前走:我们就是这样搀扶着,一路走过来。
我班学生的语文根底比较扎实,思想很活泼,自己设置的课堂导入激发了他们学****的兴趣,没有任何“压力”的欣赏文章是他们以前所没有体验过的,觉得很新颖,。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。学****完课文之后,他们很冲动,,获得了较好的教学效果.
成功的同时,也存在一些缺乏,学生讨论很投入,有时没有听其他同学对文章句子分析的发言,只顾自己发表意见和看法,,这应该是一切教学形式的最终目的所在。千万不要只顾让学生“自主"学****追求形式上的课堂活泼而乱了课堂,忽略课堂老师的引导作用。今后的教学道路还很漫长,对于如何在调动学生积极性的同时更好的引导学生主动考虑,兼顾课堂纪律