文档介绍：《月光曲》教学反思【8篇】
《月光曲》是一篇文质兼美的传统课文,在很多场合听过不同的教师上过这一课,自己也曾屡次教过这篇课文,每一次听别人上这一课,或者自己研读教材,走进教室,都会有一种新的感悟,新的思索。课文虽是一个“传奇”,但真实地记
《月光曲》教学反思【8篇】
《月光曲》是一篇文质兼美的传统课文,在很多场合听过不同的教师上过这一课,自己也曾屡次教过这篇课文,每一次听别人上这一课,或者自己研读教材,走进教室,都会有一种新的感悟,新的思索。课文虽是一个“传奇”,但真实地记叙了世界闻名古典音乐家贝多芬创作《月光曲》的过程,文字清爽美丽,情节生动,富有故事性,尤其是贝多芬创作《月光曲》的整个情感进程,一波三折,跌宕起伏,令读者为之感动。
一、正确把握,在走进人物中“入情”
课文按故事进展的线索,描写了一个秋天的晚上,完毕了一天演出的贝多芬在莱茵河边一个小镇的小路上漫步,听到了茅屋里断断续续地传出他的曲子,此刻,大音乐家的心肯定有所“触动”。
走近茅屋里,贝多芬听到了兄妹俩的谈话:虽然家里很穷,但姑娘那么渴望听一场音乐会,听听“我”的演奏。然而条件所限,这样的愿望对穷兄妹俩来说等于是奢望,然而姑娘的一句“别难受,我不过任凭说说罢了。”不禁让人感慨,这是个多么懂事的小女孩。听完穷兄妹俩的谈话,贝多芬被这对兄妹深深“打动”。
推开门,走进茅屋,贝多芬见到了一切:一支蜡烛、一架旧钢琴,一对兄妹,更让人惊诧的是妹妹竟是个盲人,一个看不见世界上任何事物的盲姑娘还如此热爱音乐、学****音乐,这一切怎么不让贝多芬“感动”啊!
立即满意姑娘的愿望成了贝多芬此刻最深切的想法。一曲完毕,盲姑娘竟然听出弹琴的就是大音乐家贝多芬。他心情起伏,这姑娘不正是“我”的知音、音乐的
二、借助文本,在语言实践中“悟情”
“文章是以‘言’来表达‘情’的,语言既是认知的符号,也是情感的符号。任何文学作品反映的人或事,都是对社会人生的深切感受,是情感的结晶。”在充分挖掘文本的人文性的同时,阅读教学始终应关注语言文字,只有通过大量的语言实践活动,学生对文本的人文性的感悟才能根基更深。《月光曲》一课的教学亦应如此。
1、加强读的指导
例如“盲姑娘听得入神,一曲完了,她感动地说:‘弹得多纯熟哇!感情多深哪!您,您就是贝多芬吧?’”让学生在读这一句时关注两个语气词,两个感慨号,由此感受到姑娘听得多么仔细、听得入了神、听出了味儿,两个“您”字,既表示猜想、不确定,又是盲姑娘真实的感受,弹琴的应当就是他,表达出盲姑娘对音乐、对贝多芬的热爱。
读是传情达意的最好手段,从文本动身、读中传情,是本课教学的主要方法。
2、强化说和写的训练
在读完了课文第8自然段“一阵风把蜡烛吹灭了。……”后,我准时出示了贝多芬的一句名言:“我为什么要作曲,由于我有很多想法要释放出来。”此情此景,贝多芬又有什么样的想法要释放出来呢?
古人云“情动于中,而形于言。言之缺乏,故嗟叹之;嗟叹之缺乏,故永歌之;永歌之缺乏,不知手之舞之,足之蹈之也。”正确把握教材、关注课文情感、加强语言实践,我们的语文课亦可让学生“嗟叹”、“永歌”、“舞之”、“蹈之”,让情感植根于学生的心田,把课上到学生的心里去。
《月光曲》教学反思篇二
《月光曲》是一篇传统经典课文,叙述了贝多芬谱写月光曲的传奇。文中没有描写“月光曲”美丽旋律的文字,但我们清楚会感受到月光曲变化的旋律、曲调、节奏,它主要是通过皮鞋匠的联想来表现的,在文中是第9自然段,也是课文写得最美的一段话。本节课的教学重点是了解贝多芬怎样创作出《月光曲》的,以及在创作过程中思想感情的变化,难点是贝多芬感情变化的缘由。这重点、难点对学生来说的确有难度,要突破它,靠分析和讲解都会显得空洞,必需让学生反复地读,自己感悟出来。
上午的语文课上,学生通过读书,把皮鞋匠的联想想象成了三幅画,即:月亮升起,洒满银光;月亮上升,穿过微云;月光照射,风起云涌。海面由安静到波涛汹涌,从而体会到乐曲由舒缓流畅到高亢激扬的变化。但是对“乐曲的变化正是来自音乐家情感的变化以及情感变化的缘由”这个问题好像没有感觉。我有点焦急。
课后,我进展了深刻反思,熟悉到给学生安排的读书时间还不充分,教师的引导还不到位,要想真正让学生自己感悟出来,应当引导学生着眼于全文来读,而不是仅仅局限在第9自然段。
下午的语文课,我把这个问题专题来讨论,我安排了充分的时间让学生去反复地读,分层读、表演读、齐读等多种形式,使学生的情感得到了进一步的升华。读完以后,把自己的想法和小组同学沟通、和全班沟通。在沟通中,学生相互启发,提高了熟悉。这一“读”一“说”,使学生的情、的情、教师的情不断地产生碰撞,产生灵感,从而很好地体会到了在创作过程中贝多芬思想感情的变化以及贝多芬感情变化的缘由(即:贝多芬在