小学低年级识字教学反思.doc

文档介绍：小学低年级识字教学反思
新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的重要性,表达在实际操作上,因为只有在低年级的教学中大量识字,才可能大量阅读,,也是低年级教学的难点。低年级学生的年龄特点小学低年级识字教学反思
新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的重要性,表达在实际操作上,因为只有在低年级的教学中大量识字,才可能大量阅读,,也是低年级教学的难点。低年级学生的年龄特点决定了他们具有天真好奇爱玩爱动的特点,只有尊重孩子的天性,才能使识字教学收到理想的效果。本人长期担任低年级语文教学工作,在识字教学中,我通过多种途径来营造识字教学的良好气氛,充分调动学生识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣。让课堂充满情趣,渐渐的,学生有了自主识字的积极性、有了主动识字的愿望,认识再多的字也不会成为负担。
以下是我在识字教学探究中的一些案例反思:
【案例一】--
联络生活,反复出现,让学生和生字交上朋友.
〖问题的提出〗
儿童识字,认得快,忘得也快。在识字教学中,我发现,识字是一个反复、长期的学****过程,而联络生活“不断复现”是稳固识字的重要方法,那如何让生字宝宝反复和孩子们见面呢?我在教学《小小的船》这一课时,进展了探究。(精品文档请下载)
〖案例描绘〗
片段一:
板书课题“小小的船”后,我先让孩子们借助拼音读准“船”
的字音,然后出示各种船的图片,问:你们认识这些船吗?图片激发了学生对“船”的兴趣,在他们说对了各种船的名称后,我那么随机在图片旁边出示:“帆船"“轮船”“游船"“渔船"……就在孩子们认识各种各样的船的同时,“船”这个生字也反复在孩子们面前出现了十几次.(精品文档请下载)
片段二:
在学生读准、读通课文后,我创设情境:生字宝宝从课文中跑出来了,你还认识它们吗?学生跃跃欲试,大声说:“能!”于是,我出示课文中带有拼音的生字词,让同桌一起练****读,,我出示课文中带拼音的生字说:“生字宝宝真淘气,又从词语中跑了出来,快和