文档介绍：教课状况解析
教课状况解析
一、整体状况
推行课程改革以来,我们组织了各种形式的培训和教课观摩
活动。经过培训,我们的教师对课程改革有了较明确的熟****能
踊跃参加到课程改革的研究和实践中来,教师的教课思想也渐渐
获取更新,能在新
教课状况解析
教课状况解析
一、整体状况
推行课程改革以来,我们组织了各种形式的培训和教课观摩
活动。经过培训,我们的教师对课程改革有了较明确的熟****能
踊跃参加到课程改革的研究和实践中来,教师的教课思想也渐渐
获取更新,能在新的教课理念指导下,能在课堂教课中踊跃试一试
合作学****教课等多种教课路子,形成性评论已引起我们教师的重
视,整个课程改革试验已表现优秀的发展态势,但也存在很多问
题。
二、存在的主要问题
“以人为本”的现象宽泛存在
随着新一轮课程改革的睁开,以人为本的教课理念愈来愈碰到重视。在详尽的教课改革实践中,以人为本的教课思想已成为人们关注的焦点。但是,当我们走进课堂,会发现好多违犯“以人为本”的现象:
现象之一:以教材为本。有些教师过于重视教材,总以为教
材内容就是课堂教课的内容,于是以难以完成任务为由,在课堂上减少学生活动的时间,影响学生整体水平的提升。
这类教材观显然是不对的。教材不是教课内容的所有,而是
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教课的资料,教师应从学生的实质出发,灵便运用教材。经过对
教材的解析和研究,掌握教材的要旨,对教课内容要敢舍敢取,
重新组合教课内容,使教材服务于学生,而不是让学生适应教材。
现象之二:以教课方案为本。有些教师上课时过分依靠教课方案,严格依据教课方案的程序组织教课,全力把学生的思想归入自己教课方案的轨道,以保证课堂教课的顺利进行,准时完成教课任务。
这类课堂教课只管满堂浩浩荡荡,我以为也不是一堂好课。
因为教师拘束了学生的思想,学生不能够充分发布自己的想法。这些教师所考虑和关注的可是自己的教,而不是学生的学;是以自己的“教”为中心,而不是以学生的“学”为中心;不能够踊跃指引学生进行发散性思想,在原有知识的基础进步行拓展和延伸,进而形成综合运用语言的能力。
现象之三:以为“失败是成功之母”。有些教师过于相信“失败
—努力—进步—再失败—再努力—再进步”这一规律。他们在课堂评估和测试中喜爱难为学生,惟恐其过关,惟恐其骄傲自满。
其实,这是一种悲观的教课方式。对有些学生来说,可能“失败就是成功之墓地”。一次次失败可能使一些学生丧失自信心,伤害其踊跃性。相反,一次成功经常会使一个学生一生难忘,变悲观为踊跃,使学生的心理获取健康发展。
现在的课堂教课提议师生共同参加,所以说我们应成立起一种互动、民主、友善、教课相长的新式师生关系。而我们有些教
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师在课堂上总是以自己的教为中心,找不到或不擅长找互动点,产生不了互动效应。比方在复****引入环节,我们经常采纳问和答的方式,教师一味地问学生,学生对答如流,但我们的老师不能够实时地指引学生问教师、问学生致使互动场面难以形成。
,不能够形成语段或语篇
在课堂教课中,部分教师经常只着重支离破碎的语言知识的教授,不留意新旧知识的联系和语段或语篇的整体性。我们应使
学生形成整体观点,以达到综合语言能力形成的目的。、运用不够
新课程提议“任务型”教课模式,学生在教师的指导下,经过感知、体验、实践、参加以及合作学****等方式,达到任务所规定的目标,进而感觉成功。要在学****的过程中进行感情和策略的调整,以使学生形成踊跃的学****态度,促使其语言实质运用能力的提升。
但是,在实质的课堂教课中,有些教师不敢试一试或试一试的力度不够,总是把这一教课模式想得深奥无极,难以掌握。
板书的作用一是概括本节课的重点,帮助学生掌握本节课的
重点、难点,二是示范性。学生有极强的模拟能力,有些教师总
埋怨学生书写不认真、不规范,可否是我们也应该反思一下自己
的板书呢?因为学生的书写潦草、不规范,在考试过程中造成的
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不用要的失分现象是比较突出的。这应引起我们足够的重视。
三、对今后课堂教课的几点建议
面对教育改革和新课程标准的推行,教师第一要转变观点,
在课堂教课中成立一种互动、友善、教课相长的新式师生关系,
其次要正确办理好课程标准和教材之间的关系:课程标准是贯穿
于我们教课中的“纲”,而教材是教课的资料,是我们教课中行之
有效的工具。在实质教课工作中,我们应将新课程标准的理念融
入课堂教课之中,以增强课堂教课的活力。
,尊敬个体差别
要使课堂充满活力,一定突出学生主体。但是,突出学生主体其实不可是是教师少讲,学生多参加。学生参加的多少其实不足以表现以学生为主的理