文档介绍：小学古诗教学教研方案
高年级组
一、课题的提出:
古诗是祖国传统文化的宝贵遗产,是我国的文化至宝,其以语言凝炼,意境优
美,寓意深邃而见长。“不学诗,无以言”,从古至今,古诗在人们众口传诵,心
惟神思中哺育、滋养了一代又一代人,铸小学古诗教学教研方案
高年级组
一、课题的提出:
古诗是祖国传统文化的宝贵遗产,是我国的文化至宝,其以语言凝炼,意境优
美,寓意深邃而见长。“不学诗,无以言”,从古至今,古诗在人们众口传诵,心
惟神思中哺育、滋养了一代又一代人,铸就了中华民族的文化底蕴。而古诗教学素
来是小学阅读教学中的难点,从古诗内容的时空跨度与古诗的语言风格及作者刻意
追求的创作意境来看,较之学生的阅历背景和现有语感相去甚远。咱们在进行古诗
教学时常常仅知足于诗义的疏通和诗句的积存,至于诗的文化底蕴则往往无暇顾及,
故很难让学生在体会到我国古诗特有的韵味美与意境美;而教学不是教教材,重要
的是要培育学生学习研讨的文化底蕴及美的情操,从思想上,情感上渗透古诗文沉
淀千年的精华之美。现今时期是一个信息时期,满目可见的各类教学资源,却常常
为咱们所忽略。如何调动和整合各类资源服务于古诗教学,挖掘古诗中蕴涵的文化
底蕴,让学生体情入境,已经成为咱们一起试探的问题了。
二、课题的理论支撑
古诗的自身特点,确实是开展情境教学(教学中的情境创设)的理论依据之一。
古诗,是中华文化的精髓,沉淀了千年的精华之美,仅从韵律、平仄严整的角
度来讲,意象听简单构造,渲染气氛力度之大,其凝聚的文化功底之厚,皆非吟、
育可识,因此古诗教学,关于教者、学者来讲,找到冲破口,抓形象、重意象、巧
设情境,以各类媒体、信息等进行高度整合,激发学生学习爱好,拓展学生丰硕的
想象空间,有效地愉悦学生视角、听觉、感觉,从而自然地融入诗的意境当中,感
受意境之美;另外,诗歌是以悟情为主,学生品读为重,立足读出韵味,悟出体味,
达到炉火纯青的刻画。古诗意境多半渗透于字里行间,并非斟字酌句所能领会。这
关于儿童体会明白得的程度有必然难度,在教学时,巧设情境,把诗韵、诗情、诗景统一路来,让情感得以回归,使学生、文本、作者实现对话,完成古诗教学特有
的多因故旧融的目的。
三、研究的目标与内容。
1、研究的目标
(1)建构新的古诗教学的课堂教学模式,实现课程资源的整合,提高古诗教学
的成效;
(2)打通国家课程、地址课程和学校课程的板块结合方式,增进三类课程的融
合,构建独特的校本化的情境课程,以此为契机,推动整个学校教育教学的全面改
革;
(3)增进教师教育教学理念和角色的转变,全面卷入学校课程的开发,成为课
程的建设者、开发者和研究者,不断提高专业水平;
2、研究的内容
情境教学中如何激发学生学习古诗的爱好。
“不学诗,无以言”这是我国古代大教育家孔子说的话。古诗文作为中华民族
传统文化的精髓,古往今来对一个人的整体素养的形成有着深远的阻碍。
古诗文的语言精炼、含蓄优美,但由于离咱们生活的年代较久远,学生在明白
得上有必然的难度,不容易产生学习欲望。第二,传统的逐词逐句牵引,而后串讲
诗意的串讲式古诗教学模式,剥夺了学生的学习主体地位,限制了学生独立试探、
发挥想像的空间,破坏了古诗的整体性,使学生无法体会到古诗