文档介绍：英语阅读教学反思
英语阅读教学反思1
现在我们流行这样一种说法:一节课老师最多讲15分钟,剩下的要么是开展活动,要么就是让学生自学。《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料,我们现在一般都采用阅读教学法,通过发现问题、分析问题、解决问题
英语阅读教学反思
英语阅读教学反思1
现在我们流行这样一种说法:一节课老师最多讲15分钟,剩下的要么是开展活动,要么就是让学生自学。《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料,我们现在一般都采用阅读教学法,通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识,强调自学与合作学****那么在课堂教学中教师到底要不要讲?究竟应该怎样讲觉得教师并不是不讲,而是要“精要地讲”。只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨,学生的思维不可能深入;只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导,学生的创新精神很难得到培养;只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句,学生的学****势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学****的组织者、引导者、促进者,必须从教育规律和学生实际出发,精心设计好自己的“讲解点”。我认真思考,总结出以下点:
1、自读之前启发讲:即在学生自主阅读之前,简明扼要地揭示阅读要求和重点。
2、重点地方着重讲:对材料中的重点、难点和关键之处,在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解,该挖掘处必挖掘,该品味,该讲深讲透的地方必须讲深讲透。
3、疑难问题明确讲:当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲,从而为学生解难释疑,让学生正确理解、领悟材料内容。
4、合作中提示讲:当学生在合作学****中不能抓住要点进行有效合作时,教师要进行提示性讲解,以使合作有效、深入。
5、总结时补充讲:在总结一节课、一篇材料的阅读情况时,在学生概括、总结的基础上,教师要及时进行补充,以进一步进行提炼和归纳完整、准确。
英语阅读教学反思2
在英语教学和学****中,阅读一直占据着相当重要的地位。阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识,还能促进听、说、写等其他语言能力积极地发展;而且,阅读在培养学生的思维能力、分析能力和理解能力等方面有着不可替代的作用。那么我们教师怎样上好阅读课呢?我觉得需要开展多彩活动,培养学生的阅读兴趣。
兴趣是学****最好的老师,枯燥的练****和单调的训练将磨灭孩子们的阅读兴趣。在拟定教学设计之初,我就确定要把任务型教学活动渗透到阅读练****中。在Pre-Reading环节中,我通过图片让孩子们认识东西方国家的节日,复****语言知识,导入阅读课题。在主读的训练中,帮助学生概括文中的主要信息。在泛读训练中,我设计了寻找和朗读印象最深刻的句子,提炼概括文中信息。最后,我让孩子们描述Halloween,发挥他们的想象力和创造力,顺利完成阅读后的输出,为后面的写作打好基础,让学生有话可写,有话想些。丰富多彩、形式多样的活动,吸引学生主动、积极地参与阅读中,使学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后,再引导学生进行整体吸收和运用,引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。课堂上,学生能乐在其中,在活动中灵活地运用所学语言,实现知识的正迁移作用。
斟酌阅读材料,加强信息输入。发展学生英语阅读能力,重要的条件是要有合适的阅读材料。我们在进行阅读教学时,首先要考虑语言的难易程度,阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。而它往往又和生词量有关,生词太多,学生读不懂阅读材料,达不到训练的目的,并且还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读,给进一步的阅读教学造成障碍。其次,考虑内容是否符合学生的年龄与兴趣,是否能吸引学生,阅读材料应内容生动,为学生喜闻乐见的,选择贴近生活的材料能吸引学生兴趣。同时尽量与英语教材相结合,注意形式与内容的搭配,逐步发展学生的阅读能力。正是这些有趣而有效的信息输入,让学生在课堂上能有所得,并在活动中能交流,能展示,进而促进了语言的输出。
采用小组合作,共同学****提高。课堂上小组共同阅读,合作学****使学生在平等、协作、交流、讨论中,都有发言的机会、表现的机会、成功的机会。阅读活动中,小组内先读,先练说,书声朗朗中每个学生都参与了活动。学生能选择一个水平适当的角色参与交流和探讨,在学****活动中互相帮助,共同提高,知识和情感都得到发展。小组竞赛更能激发全体学生产生健康、积极向上的心理,更能保持和提高学生学****英语的兴趣,对提高阅读和交际能力起着积极的推动作用。
当然,我在本节阅读教学课中,也有许多值得改进之处。如教师的导语不够清晰明确,导致学生在活动开始会出现片刻地茫然。在个别环节没有为学生建立完善的思维导图,没有为学生的英语思维及时引导。这些也是一个教师的课堂教学基本功,我还需要不断的学****和提升,提炼自己的语言,为学生英语思维和语言的发展把好脉搏。
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这次远程教育学****内容丰富,涉及小学英语教育的