文档介绍：音乐教学对智障儿童的影响
摘要音乐是具有高度灵性的情感艺术,它是用心灵去拨动儿童内心深处的琴弦,使之在聆听音乐的感性活动和理性思维中产生强烈的情感,形成自己安康、美妙的道德观念、高尚的情操和完好和谐的个性人格。音乐是一种人类都能理解、不需音乐教学对智障儿童的影响
摘要音乐是具有高度灵性的情感艺术,它是用心灵去拨动儿童内心深处的琴弦,使之在聆听音乐的感性活动和理性思维中产生强烈的情感,形成自己安康、美妙的道德观念、高尚的情操和完好和谐的个性人格。音乐是一种人类都能理解、不需翻译便可直接交流思想感情并产生共鸣的“世界语”,它属于全人类,同样属于弱势群体。在特殊领域中,好的音乐教育能使智障儿童有较多的感动,一旦进入音乐作品后,他们也能产生音乐内化,唤起共鸣,最后到达外化,情感和智力得到开展。音乐教育是智障儿童成长的重要内容,是特殊教育的重要途径。
关键词音乐教学;智障儿童;特殊教育
音乐是积聚灵感,催发、激活想象的艺术,它作为素质教育的重要内容和施行美育的主要途径,不仅能陶冶情操、进步素养,而且有助于开发智力,儿童是和音乐最亲近的人群之一,从某种意义上说,儿童天生都应该是一个音乐家。存在智障、听障、视障的特殊儿童,他们也有自己的情感和喜怒哀乐,对音乐也有不同的认知程度,有人甚至会因为在某些方面的缺损,,用音乐来激发特殊儿童的反映,进展早期启蒙、开发教育,是特殊教育领域中的重要教育方法之一。(精品文档请下载)
当今社会特殊儿童的种类有很多,本文将对智障儿童的音乐教育进展初步探究.
1智障儿童的主要特征
1)所谓智障儿童,一般是指大脑受损伤且智力开展有障碍的儿童,其智力程度比同年龄的一般儿童要低,且开展速度缓慢,并伴有适应行为方面的障碍。确定智障儿童有三方面的标准:一是智力功能低下;二是社会适应行为受损;三是18岁以前出现。(精品文档请下载)
2),他们的感知速度比较缓慢,难以形成完好的表象,内容也极贫乏;由此而产生的认知程度低、自我意识开展缓慢、个性开展不成熟等特点,更是限制了他们高级情感的产生和开展,从而导致一系列的情绪问题和感情问题。但他们尽管在各方面和健全儿童存在差异,也只是量的不同,本质上并无相异之处。所以,为了引导他们安康、稳步地适应社会,必须结合儿童的一般心理特征对他们进展及时的干预。根据皮亚杰的“儿童智力开展理论”,帮助儿童开展的最终目的就在于开展儿童的认知构造,完好的认知构造形成需要各种刺激渠道的共同作用。而音乐恰恰是这多种渠道中最快速、,音乐教育承载了情感培养、丰富感知和进步审美才能等内涵,有必要相信,强调音乐情感和音乐欣赏教学在智障儿童音乐教学中的先导作用,同样能有效培养智障儿童学****音乐的才能和进步他们的形象思维才能,从而促进他们的智力开展。(精品文档请下载)
2音乐对智障儿童的作用承受好的音乐教育,智障儿童能有较多的感动,一旦进入音乐作品后,他们也能产生音乐内化,唤起共鸣,最后到达外化,情感得到开展,音乐才能便能得到进步。因此,可以在教学过程中参加一些音乐表演的因素,有情节的歌曲表演,可以让他们更加懂得生活中人们的各种情感交流,逐步理解应该如何在日常生活中和人进展情感上的交流。在对智障学生进