文档介绍：教育不需要“牛”和“马”赛跑
在一次教育论坛上,人民大学附中的一位副校长语出惊人,他把成绩好的学生和成绩差的学生分别比作“马"和“牛”,称中国的教育体制是逼着“牛”和“马”赛跑。目前在我国,不少家长为了让孩子成为“骏马”,不惜花费大量精力教育不需要“牛”和“马”赛跑
在一次教育论坛上,人民大学附中的一位副校长语出惊人,他把成绩好的学生和成绩差的学生分别比作“马"和“牛”,称中国的教育体制是逼着“牛”和“马”赛跑。目前在我国,不少家长为了让孩子成为“骏马”,不惜花费大量精力和金钱。但是不是所有孩子都具备“马”,在某方面具有天才,但他们在升学考试的综合成绩中不能表达出来,于是他们便成了“牛”。逼着“牛”和“马”赛跑,最终“牛”只好努力向“马"看齐,只好舍弃力量上的优势,而追求速度上的进步,结果往往是“骏马”没当成,连“牛"也做不成了.**********
如何才能让“牛”和“马”各尽所能呢?我结合最近的读书学****及自己的教学理论,谈一下自己的体会。
老师心中不应该有差生
韩愈的《师说》为老师下了一个经典定义:“师者,所以传道受业、解惑也。"但从心理角度来说,老师的功能远不止这三种,他们还是学生心灵的拯救者,是天生的利他主义者。老师可以运用爱和人格的力量,使学生安康成长。一个真正的老师,传道胜于授业,教会对抗才是真的拯救。学生从小就会在父母的教育下构建“超我",学****顺从外部权威。老师是学生生命中的第二任父母,常常扮演拯救者的角色,应该将学生从单一的“顺从”中拉出来,教学生通过
“对抗”来构建独立而强大的自我。老师应该告诉学生,人生路上的南墙在哪里,告诉学生哪些南墙可以绕,哪些必需要自己撞过去,,尊重他们的天性,让他们有时机看到真正的自我需要,并英勇地去追求。(精品文档请下载)
我们老师不要轻易给一个学生做出结论,尤其不要轻易挥动处分的大棒。无论学生做出什么样的错事,我们还是一切先从调查入手吧,找出属于孩子自己的隐秘。用安康的气氛包围着他们,用老师的关爱影响着他们,用同伴的友谊滋润着他们,相信孩子很快就会不知不觉的改掉坏****惯。(精品文档请下载)
作为老师的我们切记不要用成年人的是非观念来判断学生,不要轻易使用道德的标尺来衡量学生。在老师的心目中不应该有坏学生,:“因为,假设你讨厌学生,那么你的教育还没开场,本质上就已经完毕了。”(精品文档请下载)
多用褒扬、善用褒扬
心理学家泽勒做过一个这样的实验:他让两组大学生一起学****无意义音节。这两组大学生在预先的测试中已被证实在这方面的学****才能是不相伯仲的。当甲组学生完成时,泽勒给予他们高度赞赏的评语。然后再让他们继续学****无意义音节。而当乙组学生承受方块排列测验后,泽勒却给予非常严厉的批评,说他们做得糟透了,只和八岁儿童相假设,。结果泽勒发现乙组学生被批评后,都非常懊丧,心情趋于紧张,使他们随后的无意义音节学****效果大大减退。从以上的实验中我们不难看到:情绪对一个人的认知和行为活动可以带来不利影响也可能带来有利的影响。能否有效地调动学生情绪的积极作用,抑制其消极影响,以进步学生的学****效率,促进各个学科认知操作活动的成绩,对