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《猜谜语》教学反思
《猜谜语》教学反思1
小学一年级的孩子,注意力一次性集中的时间在10—20分钟以内。超过这个时间,孩子会感觉到累,容易走神。如何激发学生上课的兴趣,这考验着老师的智慧。学习生字本身很枯燥,如果以学生喜欢的方式去教
《猜谜语》教学反思
《猜谜语》教学反思1
小学一年级的孩子,注意力一次性集中的时间在10—20分钟以内。超过这个时间,孩子会感觉到累,容易走神。如何激发学生上课的兴趣,这考验着老师的智慧。学习生字本身很枯燥,如果以学生喜欢的方式去教,往往事半功倍。今天我展示了《猜字谜》一课,在课上学生积极发言,踊跃举手,能够联系自己的生活实际来回答问题。
课后王校长和陈主任为我这节课提出了几点建议:1生字教学的时候,边写边关注每一位学生,让学生跟着老师走;2。学习新生字时先不急于写字,先让学生观察生字在田字格中的位置,怎样把字写好看、写美;3。解释“相遇”这个词语时让两个学生演示体会怎样相遇;4。最后作业超市中的编写谜语,可以让老师在课上先带着练习编一编,有梯度的练习;5。课中操让学生动起来,可以站起来活动活动。
“猜字谜”这节课给我的启发很大。让学生集中注意力,办法很多:一堂课的中间做一次课中操,缓解学生的疲劳;适当利用多媒体画面吸引学生的注意;运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来”。总之,在今后的课程中不断向师傅学习,向老教师们学习,多听课、多思考,不断提升自己!
《猜谜语》教学反思2
,自己又亲身试讲了若干次,思考了若干遍。终于总结出了一些方法和注意的几点:
在猜谜语活动开始时我们要表现出极大的兴趣以感染幼儿,,向孩子门清楚的交代一些猜谜的基本方法,提示幼儿注意听清每个字,每句话,,教师可以借助手势提问进行针对性的暗示,,让幼儿在宽松的游戏中习得知识,获得发展感受快乐.
现在我们班的孩子以基本掌握了一些猜谜的方法,他们很乐意猜谜,”公告”吧.
《猜谜语》教学反思3
,不仅了解了字谜的特点,也初步感知了猜字谜的方法,为新课的学习做好铺垫。
,从读词、读短语识字,到小组内互助识字,再到游戏闯关巩固识字等,认字有层次、有梯度,通过这样的反复训练,学生对字词的识记得到了巩固。
《猜谜语》教学反思4
口语交际是一种行为,也是一种能力,更是一种习惯,在我执教的一年级口语交际课《猜谜语》中,作了一些尝试与探索。
1、创设情境──让孩子人人想说
学生的口语交际能力,是在具体情境中培养出来的,没有具体的情境,学生就不可能有双向互动的实践过程。多种多样的交际情境,能唤起学生的交际需要,激发学生的交际动机,调动学生参与交际的积极性,达到“人人想说”。
在《猜谜语》的`教学中,我设计了形式多样的活动情境,引导学生入情入境,进入到“猜谜语”的角色中来。
比如,一上课,由孩子们最喜爱的动画人物“小公主”带领大家进入“谜语王国”,介绍古代的谜语,猜灯谜的风俗,又去看谜语王国里的小朋友猜谜的情景,孩子们一个个兴趣盎然,跃跃欲试。我又创设了“我说你猜”的竞赛情境,“小公主”带来满树的红苹果,为猜谜获胜的小组奖励红苹果。灵活的思维,互动的交流,合作的精神开始形成,时时会迸发出思维的火花,令人惊叹。最后一个环节是游览“谜语王国”的全班互动情境,每个小组就是一个小“谜语王国”,孩子们可以走下座位,到别的“谜语王时不大说话的孩子在内都积极地参与了这项活动,把口语交际实践落到了实处。
正是通过适合学生年龄特点的活动情境,吸引每个孩子积极参与到口语交际中来,才能做到“人人想说”。
2、典型引路──让孩子人人会说
“人人想说”只是口语交际的前提和基础,小学生阅历浅,语言表达还处于生长发育期,模仿是一种非常重要的内在动机。要想把口语交际训练落到实处,让孩子“人人会说”,还要发挥典型个例的指导示范作用,让孩子学会倾听、学会交流、学会合作、学会礼仪。
在指导学生小组合作猜谜时,让学生观看了一段小朋友合作猜谜的录像,要求学生认真看,想想在小组里猜谜要注意什么,引导学生说一说小组合作猜谜的要求。有了典型示范的引路,又有了学生的观察思考作基础,在这之后的小组合作猜谜甚至整节课里,孩子们都在注意着如何去表