文档介绍：浅谈小学数学解决问题教学策略
万莉
小学生数学程度之间的差异主要原因并不是缺乏相应的知识,而是缺乏解题思路和技巧,找不到考虑点和打破口,不知如何着手分析。“授人之鱼,不如授人之渔”,注重对学生进展解决问题策略的教学,进步学生的解决问题才浅谈小学数学解决问题教学策略
万莉
小学生数学程度之间的差异主要原因并不是缺乏相应的知识,而是缺乏解题思路和技巧,找不到考虑点和打破口,不知如何着手分析。“授人之鱼,不如授人之渔”,注重对学生进展解决问题策略的教学,进步学生的解决问题才能是当前课程改革的重要理念,?下面我就谈谈我个人的一些策略:(精品文档请下载)
一、精心预设问题情景,激发学****热情
创设“问题情景”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调",“不协调-探究—深思-发现-解决问题”的过程。“不协调”必然要质疑,把需要解决的问题,有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的教学情景之中,在他们的心理上造成一种悬念,从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起,,提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此,老师在教学中要根据课题解决的难易程度,学生学****的知识程度和认知特点,,要注意问题的层次性和逻辑性,问题一般可分为三组:首先是为学****新教材铺垫的问题组;其次是数学知识的逻辑化问题组;第三是数学知识的应用问题组。三组问题互相联络,形成构造性问题组。为学生创设问题解决的情景,引导学生自己去寻找知识、寻找解决问题的方法,进展探究式学****br/>老师只有这样创设的问题情景才能诱发学生的好奇性和求知欲,点燃思维的火花。(精品文档请下载)
二、引导主动探究,增强主体意识
学生是学****的主人,老师应突出学生的“主体”,为学生提供充分的自主探究的时间和空间,发挥学生的潜力,鼓励学生运用已有知识主动大胆地猜测、推测,用科学方法去探究问题,从不同角度去寻找解题思路,引导学生自己获取解决问题的策略和思想方法,主体意识在主动探究中增强。主动探究可分为五个步骤:第一步:理解你的问题。第二步:选择一个方案。第三步:尝试你的方案。第四步:检查你的答案。第五步:反思你做了什么。当然,以上五个主动探究的步骤,并不是一个接一个地直线式进展的,其间有反复、有曲折。应该根据详细的情况灵敏地运用解决问题的策略,适当地突出或削弱某一个步骤,以便更有效地到达解决问题的目的。如,当学生提出各种问题时,老师设问:你喜欢解决哪一个问题,请你选择自己喜欢的问题进展解答?想一想有没有不同的解决方法?让学生自主选择问题解决,并引导学生多角度地考虑解决问题的方法,凸现了学生的主体地位,增强了学生的自主意识。(精品文档请下载)
三、暴露思维过程,锤炼思维品质
数学教学,不仅要会做,更要让学生掌握数学思维的方法,养成敏捷、独特、灵敏、缜密等良好的思维品质。展现思维过程是开展学生思维的过程,我们总是在曲折中求思简捷,在运用中变得灵敏,在疏漏中学会缜密,在考虑中学会考虑。展现思维过程是形成良好认知构造的需要,也是防止两极分化的有效措施。
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四、引导反思评价,优化解决策略
“解决问题”教学的目的不仅