文档介绍：课堂评价语言引导课堂教学效果
耿丽丽美术课程评价是促进学生全面发展,改进教师的教学,促进美术课程不断发展的重要环节,并强调“重视评价的诊断、发展功能及内在激励作用。美术课堂教学对学生而言,是他们生命历程中的一段重要经历,是其人生中充满生命课堂评价语言引导课堂教学效果
耿丽丽美术课程评价是促进学生全面发展,改进教师的教学,促进美术课程不断发展的重要环节,并强调“重视评价的诊断、发展功能及内在激励作用。美术课堂教学对学生而言,是他们生命历程中的一段重要经历,是其人生中充满生命意义的重要构成部分。
评价教学效果课程标准激励素质教育
有人说:“当特级教师的学生是一种福气,听特级教师上课是一种享受。”究其原因,固然特级教师有着自己丰富的教学经验、扎实的教学功底,但最重要的原因,我想是来自他们精彩的课堂评价语言。特级教师就是运用他们幽默风趣、睿智巧妙的课堂评价语言牵动着每一个上课学生、听课老师的心。听特级教师的课,你的眼神会被他们的无声语言所牵引,心灵会为他们的有声语言而折服。学生的心扉也就这样不知不觉地打开了,“蠢蠢欲动”和“欲罢不能”的积极学习心态充盈课堂。捕捉课堂的点滴契机给予学生中肯、富有激情的评价,把课上得驰骋潇洒,激情动人。
《美术课程标准》的评价建议中提出:“美术课程评价是促进学生全面发展,改进教师的教学,促进美术课程不断发展的重要环节”并强调“重视评价的诊断、发展功能及内在激励作用。”随着课改实验教学研究的深入,课堂上对学生的评价发生了许多改变,冷面孔少了,简单、粗暴、挖苦,甚至随意谩骂就更少了。但是,也随着出现了这样一些情况:评价的语言、动作机械单调:“真好!”“你真棒!”“真不错!”或者是教师的评价就是简单地重复学生的回答,多余而无效,激励手段单一,过频过滥。小红花、大拇指、智慧星等过频了,学生只注重奖品,不注重学习内容,达不到激励的效果。使评价失去应有的价值和意义,其副作用不容忽视。
推行素质教育,主渠道在于课堂教学。那么,美术课堂上怎样的评价才能有效地促进学生的美术学习与人格成长呢?课堂是师生生命活动的构成,教学流程应该充满生命力。作为渗透于教学流程每一个环节的评价,也应该充满生命力。同时,美术学习具有重情感体验和感悟的特点。因此,美术课堂应该丰富而灵动,运用充满诗意的评价能使课堂熠熠生辉、动人心魄,以真实打动学生,以真情感动学生,以真诚引导学生,让美术课堂评价更加精彩起来,真正做到为每一位学生的发展而评价。
那么,美术课堂评价不合理的现象有哪些呢?究竟什么样的评价是充满诗意的评价呢?下面就这两点结合教学实践谈谈我自己的看法。当前,美术课堂评价的不合理的现象,主要有如下几点:
现象一:评价缺乏真实性。
《美术课程标准》的评价建议中提出:“强化评价的内在激励作用,弱化评价的甄别与选拔功能。”而为了体现“激励”这一原则,一向吝啬表扬,苛求学生的老师又显得特别大方,课堂上表扬声不绝于耳,几乎听不到任何中肯的批评,其中不乏这样的例子:有的夸大事实,如“你画得比老师还好!”“我们都要向你学习!”有的以偏概全,突出了正确、合理的一面,对其中不合理因素听之任之,如“画得太好了!”“说的完全正确!你太聪明了!”有的甚至对学生的错误观点不加引导,还称赞其见解独到……这些过于夸张甚至失实的“表扬”,带来的可能是学生思想上的模糊与片面,可能是