文档介绍：2
课题:9、古诗两首
课型:精读课
总课时:两课时
学****目的:
1、通过课前预****和课堂指导,能正确认读“促、忆、逢”等7个生字;通过交流识字方法,和老师指导,能正确认读“促、深、倍"等12个生字。
2、朗读古诗,能读准字音,读
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课题:9、古诗两首
课型:精读课
总课时:两课时
学****目的:
1、通过课前预****和课堂指导,能正确认读“促、忆、逢”等7个生字;通过交流识字方法,和老师指导,能正确认读“促、深、倍"等12个生字。
2、朗读古诗,能读准字音,读出节奏;在深化朗读、理解的根底上,能读出对亲人的思念之情,并能背诵这两首古诗.
3、借助课文插图、课后注释,能抓住课文中的关键词句,理解诗句的意思,感悟诗人表达的思想感情。
4、拓展阅读古诗《舟夜书所见》《渡汉江》等,进一步感受怀乡思亲的思想感情。
学****重点:
通过反复吟诵,感受诗歌优美的音韵,完好的意境和蕴含其中的美妙情感。
学****难点:理解诗人情感的生发和变化。
评价方案:
1、目的1:课堂上通过老师的指名读词、读诗词的方式进展理解指导,使95%的学生能读准字音,通过老师指导学生练****书写,使85%的学生能正确读写生字、新词.
2、目的2:通过课前预****课堂读文检查能使100%的学生把句子读通、读顺;通过指名读词、读诗词的方式,使90%的学生能读出诗的韵味,读出诗人对亲人的思念之情。通过自背、同桌互背、展示等方式使90%的学生能正确背诵两首古诗。
3、目的3:通过课堂学生的自学、同桌交流讨论和同学间的补充、老师的点拨等形式,使90%的学生可以用自己的话简单说出诗句的意思。
4、目的4:主要通过学生自读、指名发言、同学补充、老师点拨等方式,使70%的学生能说出
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诗句的大意。
课前准备:
老师准备:
1、教学挂图。
2、搜集这两首诗作者或内容相关的古诗。
学生准备:
1、课前查阅这两首古诗及作者的有关资料.
2、搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗,读读背背。
学****流程:
第一课时
课时目的:
1、通过课堂认读,能正确认读“促、忆、逢”等7个生字;通过交流识字方法,和老师指导,能正确认读“促、深、倍”等12个生字。
2、借助课文插图、注释,能说出诗句的意思。在理解的根底上,能读出诗人孤独的心情,和对家乡亲人的思念。
3、在深化理解的根底上,能背诵并默写古诗。
学****重点:能用不同的方法,理解诗句的意思。
学****难点:在理解的根底上,体会诗人表达的情感。
学****流程:
一、整体感知,大胆猜测
1、师:同学们,今天我们来学****两首诗。请同学们翻开课本。自己先读一读,并观察一下书上的插图。大胆想一想,这两首诗可能是写什么的?两首诗之间可能有什么联络?
学生看书,考虑.
2、交流,梳理。
老师要允许学生大胆想象,但必须有自己的根据。
老师归纳小结:诗句中有“动客情"“倍思亲”等词语,可能是反映了诗人思念家乡的情怀。有“儿童"“兄弟”等人物的出现,,从画面中的景和人,也能感受到这种情形.
【设计意图:让学生猜测,而不是瞎想。猜测是需要根据的,学生根据阅读和观察,迅速从文字和图画中捕捉有效的信息,并深化考虑,作出判断,这是一个观察、考虑的过程。同时,这样做也激发了学生学****的兴趣,突出了学生自主学****的地位.
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】
二、围绕主题,回忆学法
1、师:是的,这两首诗确实是反映了诗人想念家乡、思念亲人的内容。想一想以前我们学****过或者课外读过这样的诗歌吗?能试着背诵几首吗?
学生背诵关于一些思念家乡和亲人的古诗,如《静夜思》等。
2、师:,,用语言文字表达自己的所见、所忆、所感。想一想你们以前是怎么样学****这样的古诗的?你们已经掌握了哪些学****古诗的方法?
学生交流。
老师小结:
(1),读流畅。
(2)根据提供的注释试着理解诗句的意思,有的需要补充和调整等。
(3)练****背诵。
【设计意图:请坚信,每一个学生都有自己的学****经历,,并在此根底上引领、,也是对学生的赏识和尊重.】
三、自主练****读准读熟
1、师:今天我们来学****两首古诗,看看在这两首诗里,诗人各自表达了什么样的情怀?
投影出示:《夜书所见》和《九月九日忆山东兄弟》
师:按照刚刚同学们介绍的方法,自己学****这两首诗。有问题的可以同位合作。
2、检查读的情况。
(1)指名读。注意读准生字读音,读好节奏.
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(2)反复练****做到每个同学都可以读准确.
【设计意图:这是一个容易无视的话题。我们有时