文档介绍：《小草和大树》教学反思
,记述了夏洛蒂不甘命运的摆布,不懈努力,实现人生价值的典型事迹。情节单纯,叙事明快,,学生只有对文中的小草和大树的含义有了一
《小草和大树》教学反思
,记述了夏洛蒂不甘命运的摆布,不懈努力,实现人生价值的典型事迹。情节单纯,叙事明快,,学生只有对文中的小草和大树的含义有了一定的理解之后,才能轻松的理解文章的深化主题。那么,如何引导学生理解词义和学习课文呢?本次教学设计,我在教学时作了如下尝试:
在教学时,我先从课题《小草和大树》入手,自然界中的“小草”、“大树”,它们之间存在着宏大的差异,各有什么样的特征?学生不难说出:小草矮小,不被人注意,不起眼;而大树那么高大、挺拔,惹人注目,往往被人们用作栋梁,受到人们的保护。
此时,我设计了一个问题:课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树”为题呢?然后让学生自由朗读课文。这样快速切入课文,引导学生整体感知课文,大致理解夏洛蒂的命运。认识夏洛蒂在人生的逆境中用自己的汗水和心血坚持不懈地“浇灌”,由一棵命运悲苦的“小草”成为一棵“大树”的艰辛历程,理解文题大意。在交流的过程中我相机引导,并概括板出夏洛蒂所经受的苦难:家庭不幸、困难谋生;立志写作、遭遇打击;反思权衡、开拓新路;孜孜不倦、,让学生试着概括课文的主要内容。理清课文的脉落以后,再进展精读训练。
第二课时教学时我首先让学生在文章找出中的“小草和大树”共出现了几次?画出相关语句?(明确共出现3次,一次是在课题,一次在骚塞的回信中,一次是在文末.)
第一次“小草"和“大树”出如今课题中,且有着特殊的含义,理解课题的含义不仅是本课的重点也是一个难点,只有在深化解读文本,理解文本的根底上,学生才可能感悟到将之作为题目的原由,所以我把这个问题放在课文精读之后,在来理解。
第二次“小草”和“大树"出如今骚塞得回信中,设问:在骚塞的眼中,小草和大树指什么?学生交流讨论后老师概括总结:回信中的“小草”指的妇女能从事的事业,“大树”指的妇女不能从事的事业,小草不能变成大树,小草就是小草,大树就是大树,言下之意,文学是妇女不能从事的事业,即使从事了也不可能获得成功,言语中充满着对妇女的蔑视。
接着在设计一个问题文学界中的夏洛蒂有没有从一颗小草成为大树?哪里可以看出来?引出第三次小草和大树的位置。
“小草”指的传统观念中妇女不能从事文学事业,“大树"那么是指的夏洛蒂姐妹在文学事业上获得宏大成功和影响,小草浇灌成大树,即指:夏洛蒂姐妹打破了妇女不可能从事文学事业的传统观念和陈腐偏见,获得了宏大成功.
那么小草为什么能变成大树?画出文中的相关语段?这是本节课的教学重点。学生凭借详细的语言文字材料通过朗读和理解关键词句的方式感悟夏洛蒂三姐妹不屈不挠的抗争精神和孜孜不倦的奋斗精神,是本课的教学重点。
教学第三自然段时,我让学生仔细阅读课文,把认为能表达夏洛蒂心情的词语画出来,体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。学生画出以后,先来看一看夏洛蒂在得到骚塞回信之前的心情。指名学生有感情地朗读有关