文档介绍：学****小学语文新课程标准(5-6年级段)
一、关于识字写字
学段
实验稿目标与内容
修订版目标与内容
调整说明
 
 
 
 
第
 
三
 
学
 
段
。累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。
,行款整齐,有一定的速度。
 
,在书写中体会汉字的美感。
 
 
。累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个左右会写。
 
,行款整齐,力求美观,有一定的速度。
 
,在书写中体会汉字的优美。
 
,有良好的书写****惯。
 
 
,降低了识字负担。
 
,增加了“力求美观”的要求,更加强调书写质量。
 
。
 
有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个左右会写。(第三学段)
 
──识字能力是在丰富多样的识字实践中逐步形成和提高的,到了第三学段,学生应该具备了较强的独立识字能力,能根据自身言语生活和学****的需要自主识字。“累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个左右会写”,仍然是弹性的要求,提醒教师要始终关注和尊重学生的个体性差异。
 
【关联解读】
 
我们注意到,为了改变客观上识字写字负担过重的问题,相对于实验稿课程标准,修订版课程标准不仅适当降低了第一、第二学段的识字写字量,而且在目标表述上,不再使用刚性和弹性相结合的方法,一律使用了弹性化的表述。这样做,就十分鲜明地体现了对学生学****主体地位的关注,尊重学生之间存在的实际差异。在识字方面,低年级在量上的要求相当于中高年级的总和,而在写字方面,低年级却没有占到小学阶段总量的三分之一,这是十分科学合理的。低年级
“多认少写”,,既可以避免字字要求“四会”而加重了学生负担,又可以将更多的时间用在识字上,以促进尽快地凭借汉字进行大量阅读。低年级少写一些字,除了考虑学生的正常身体发育和健康成长,还有利于把写字教学做细做实,脚踏实地、扎扎实实地培养学生良好的写字****惯,提高学生的写字兴趣和质量。
 
硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定的速度。(第三学段)
 
──第三学段对硬笔书写楷书提出了进一步的要求:“行款整齐,力求美观,有一定的速度”。这里的“行款整齐,力求美观”不仅是针对单个字而已,也是针对书写内容的整体而言的。从第二学段的“熟练”到第三学段的“有一定的速度”,体现了联系性和发展性。要注意课标的表述顺序,不能为求速度而有损于整齐美观,速度的提高要以整齐美观为前提。
 
能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。(第三学段)
 
──第三学段要求学生“能用毛笔书写楷书”,并“在书写中体会汉字的优美”,课堂上就要加强笔画和间架结构、运笔方法等方面的指导,努力使学生书写的正楷字字形结构具有形态美。同时,要培养学生欣赏毛笔书法的能力,在审美实践中进一步激发学生的书写热情。
。
 
与实验稿课标比较,修订版课标“识字与写字”第一学段第一条加了“写字”二字,将“有主动识字的愿望”改成了“有主动识字、写字的愿望”。这一变动有一定的深意。“中国人不会写中国字”曾一度成为大家议论的焦点,甚至有一段时间“有键盘输入,何必还要花力气练写字”的谬论得到了许多人的响应。这种缺乏文化常识的观点引起了广大语文教育工作者的反思,作为母语教育内容之一的、肩负民族文化和精神传承的汉字书写教学,重新得到了有识之士的重视。为了尽快在语文教学中凸显“写字”教学的重要性,使“中国人应该写好中国字”形成共识进而成为常识,修订版课标不仅在“学段目标和内容”第一条中明确加上了
“写字”二字,还将实验稿课标在第二学段中提到的“有条件的地方,可学****使用键盘输入汉字”这一整条删去。
 
对“写字”教学的高度重视,我们还可以从修订版课标中对三个阶段的“识字与写字”目标与内容表述的篇幅中得到印证。三个学段,一共有15条目标,涉及写字的有11条,专门针对写字的占8条,其中第三学段4条目标全部涉及写字,有3条专门针对写字提出。
 
修订版课标在“教学建议”部分专门用了一大段文字对“写字”教学提出具体的建议和要求:“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写****惯,提高书写质量。第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练****做到天天练。要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果。”这段建议中明