文档介绍：一年级上册语文教学反思
1.《aoe》教学反思
给学生起字母名字,在轻松愉快的情境中,让学生记住a、o、e这三个字母,而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节,所以孩子们都盼着快点学新的字母,好轮到自己起字母一年级上册语文教学反思
1.《aoe》教学反思
给学生起字母名字,在轻松愉快的情境中,让学生记住a、o、e这三个字母,而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节,所以孩子们都盼着快点学新的字母,,又都有自己的拼音字母名字,他们觉得很快乐。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢,也许有些孩子一辈子都不会忘记自己和同学的字母名字。(精品文档请下载)
让每个字母都能派上用场语言源于生活,并用于生活。因此将拼音教学生活化,能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。(精品文档请下载)
2.《iuü》教学反思
我让孩子自制拼音字母卡片,在检查中我发现有几个小孩做的“i”的四声卡片上还有“•”,显然是孩子在做的时候没有仔细观察书上的范字,但如何让孩子记住“i”标上腔调时上面的“•"去掉了,而“ǖ”标上腔调时“••”还在呢?(精品文档请下载)
首先,我让孩子观察书上的范字,和孩子做的卡片比较,说说哪个字母是对的,,他们的思维是“全新”的,全班交流时,我不禁为孩子惊人的想象力咋舌,五花八门的答复从孩子的口中蹦出来:
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“i是一个大力士,它用劲一拉,把上面的‘•’拉成了‘ˉ’;再用劲一拉,‘•’拉成了‘ˊ’……”
“i是个绑着圆圆小辫子的小女孩,帽子(四声标记)一戴就把小辫子遮住了。”
“小鱼(ǘ)没有眼睛(••)就看不见了。”
“快下雨了,小鱼(ǘ)游到水面上来吐泡泡,把帽子顶了起来。”
“ǖ是个爱漂亮的小姑娘,她有着长长的头发,扎了两个小辫子,又喜欢戴帽子。戴上帽子后,她还把辫子露出来。”(精品文档请下载)
“ǖ去掉两点就和u一模一样了,会分不清。”
“……"
反思:拼音是一种抽象的符号文字,但孩子的眼睛是亮堂的,让孩子自主比较,将拼音和生活联络起来,形象记忆,不仅记忆深化,而且对拼音产生较浓重的兴趣,乐于学****拼音.(精品文档请下载)
3.《ɡ、k、h》教学反思
对小学生来说,汉语拼音极其枯燥,创设生动有趣的情境是进步学生学****拼音兴趣行之有效的方法。
爱玩是孩子的本性,也是孩子最感兴趣的活动,导入环节,我给孩子们创设了一个去秋游的情境,为整节课孩子们快乐地学****拼音打下了一个良好的根底。我又运用小鸭子这一情境人物引出音节的拼读,孩子们在领养小鸭子这一强烈的感官刺激下拼读得更认真,更开心了。紧接着运用小鸭子引出课间操,防止了课间操的形式化。我还结合"答对有奖”的游戏情境把学生带入到看图拼读音节词的环节,学生在游戏中不知不觉中有所收获。最后,通过此来谈收获,说心情,照镜子,是对整个情境设置的一个收笔,也是对本课的一个小结。(精品文档请下载)
教学中,我感受到“情境式”的教学形式不仅适用于拼音教学,在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境……,学生就能在课堂上“学****着并快乐着"。(精品文档请下载)
4.《j、q、x》教学反思:〖你正
在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,、合作、探究的学****方式。发音认形环节先看图,练****发音,师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音,形象生动帖近生活,学生易于承受,再半扶半放学****q、x"。小组合作观察图画,编儿歌,认形,交流,汇报,用自己的眼睛去观察,用自己的脑子去考虑,主动参和,积极探究,充分调动了学的欲望,使学生学会观察,学会考虑。学生自读自悟,将学生推向了学****的主体位置。(精品文档请下载)
拼读环节中,先让学生认读“鸡、七、西”三个字,再给“qī、xī、jī”找朋友,学生很感兴趣,学****兴致高,适时练****拼读,,进一步稳固了“j、q、x”,从而到达“寓教于乐”的目的,能让每一个学生生动活泼、积极主动地开展.(精品文档请下载)
5.《zcs》教学反思
首先,创设情境,充分利用情景图,把学****内容有效地整合起来,使拼音教学情境化、生活化,既有利于学****拼音,帮助记忆字母的音和形,又增强了学****兴趣。我能通过游戏和活动,调动学生多种感官协调参和,学生的学****态度和学****情感都得到了升华。(精品文档请下载)
在教学第一组音节的拼读之后,我让四人小组合作,利用我课前发下去的音节卡片,一起学着拼读第二