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时间:2021年x月x日
书山有路勤为径,学海无涯苦作舟
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普通高中技术(jìshù)课程标准〔实验(shíyàn)〕
第一(dìyī)局部(júbù)  前 言
技术是人类文明的有机(yǒujī)组成编号:
时间:2021年x月x日
书山有路勤为径,学海无涯苦作舟
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普通高中技术(jìshù)课程标准〔实验(shíyàn)〕
第一(dìyī)局部(júbù)  前 言
技术是人类文明的有机(yǒujī)组成局部,也是经济开展和社会进步的重要推动力量。随着时代的开展,信息技术、新材料技术、新能源技术、现代生物技术等新技术,正迅猛而又深刻地影响着人类的生产和生活方式,影响着人们的社会关系和人们对世界的认识。一方面,技术在科学知识实现其经济与社会价值过程中的转化作用,在国民经济增长和人们生活质量提高中的推动作用,在增进人们的沟通与理解、加速不同民族文化融合中的促进作用更加显著;另一方面,技术开展中所产生的负面问题也日益凸现。实践证明:一个高速开展、高度繁荣的国家,不仅应有先进的科学,而且应有与科学开展相匹配、相协调的技术。因此,在普通高中设立技术学习领域,既是加强和改良根底教育中的技术教育、深入推进以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育的需要,也是贯彻落实“科教兴国〞的战略决策、促进经济与社会的可持续开展的需要。
普通高中阶段的技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的开展为根本目标,着力开展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为根底的技术实践能力,努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。技术课程不仅注重学生对符合时代需要、与学生生活严密联系的根底知识与根本操作技能的学习,而且注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用,注重学生对技术的人文因素的感悟与理解,注重学生技术学习中的探究、试验与创造,注重学生情感态度、价值观以与共通能力的开展,为学生应对未来挑战、实现终身开展奠定根底。
一、课程性质
普通高中技术课程是与九年义务教育中的信息技术教育和劳动与技术教育相衔接,以提高学生的技术素养为主旨,以设计学习、操作学习为主要特征的根底教育课程,是国家规定的普通高中学生的必修课程。在我国普通高中课程结构中,技术是一个根底的学习领域。
技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历,立足于“做中学〞和“学中做〞。技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为根底,强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作〞体验,进而获得情感态度、价值观以与技术能力的开展。
技术课程具有高度的综合性,是对学科体系的超越。它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。学习中,学生不仅要综合运用已有的语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科的知识,还要融合经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的意识。学生的技术学习活动不仅是已有知识与技能的综合运用,也是新的知识与能力的综合学习。
技术的本质在于创造,技术课程是一门以创造为核心的课程。它通过信息的获取、加工、管理、表达和交流,通过技术的设计、制作和评价,通过技术思想和方法的应用与实际问题的解决,为学生展示创造力提供广阔的舞台,是培养学生创新精神和实践能力的重要载体和有效途径。
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时间:2021年x月x日
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(jìshù)课程是一门科学与人文融合的课程
技术是人类文化财富的一种积累形式。任何技术在凝结一定(yīdìng)的原理和方法、表现(biǎoxiàn)科学性的同时(tóngshí),都携带着丰富的文化信息、表现(biǎoxiàn)着一定的人文特征。技术课程不仅用技术内在的神秘感、创造性和独特力量吸引学生的参与,而且用技术所蕴藏的艺术感、文化性、道德责任打动学生的心灵。
二、课程价值
技术学习领域设有信息技术和通用技术两个科目。信息技术是目前开展迅捷、应用广泛、表现时代开展特征的技术。这里,通用技术是指信息技术之外的、较为广泛的、表现根底性和通用性并与专业技术相区别的技术,是日常生活中应用广泛、对学生开展具有广泛迁移价值的技术。就具体技术而言,通用技术具有相对性。技术课程具有以下独特的价值:
,增强学生的社会适应性
通过技术学习,学生可以有意识地感受到信息时代技术开展给经济和社会带来的变化,感受到日常生活中技术的存在;可以更好地了解社会、了解生产、了解职业,了解它们与技术的联系;可以更加理性地看待技术,以更