文档介绍：六年级上册“走近鲁迅”单元导读设计
宜昌市猇亭区高家店小学林云平
教材分析
本单元教材以“初识鲁迅”为专题编排,四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的
作品,其余三篇都是不同的人写鲁迅的,这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加
真实、丰满、生六年级上册“走近鲁迅”单元导读设计
宜昌市猇亭区高家店小学林云平
教材分析
本单元教材以“初识鲁迅”为专题编排,四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的
作品,其余三篇都是不同的人写鲁迅的,这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加
真实、丰满、生动。《少年闰土》是一篇经典课文,生动刻画了一个活泼可爱、
聪明能干的农村少年形象。这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文,个人认为,
选编目的有两点:一是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就;二是
让学生了解鲁迅作为一个儿童的内心世界。周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过鲁
迅身边亲人(侄女)的真情回忆,展现了鲁迅的音容笑貌,读来使人历历在目,
让学生感受到鲁迅是一个爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多,深受众人敬
仰的人。阿累的《一面》,文中的对话和外貌描写十分传神,字里行间倾注着对
鲁迅先生的爱戴之情,表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品质。著
名诗人臧克家的诗歌《有的人》,运用对比的手法,展现了鲁迅崇高的精神和伟
大的人格,从而让学生对鲁迅的认识得到丰满和升华。四篇课文都是引导学生潜
心研读、感受人物形象、初识鲁迅人品作品的极好范本。
设计理念
人教版教材以主题组织单元,每组均以“导语”的形式点明单元专题,课文、
语文园地都围绕专题合理安排,各部分相互联系构成有机整体,每篇文章相对独
立又互有关联。教材编写角度的改变试图构建起一种新的语文教学模式。
“单元整组教学”是以现行人教版课程标准教材为依据,进行单元整体备课,
可以对本单元课文进行调整、重组,链接丰富的课外资源,进行全盘考虑,把研
究的重点从“篇”转移到“组”。
单元整组教学一般有三种课型:
即单元导读课(整体感知)、部分感悟课(部分感悟)、单元总结课(整体回顾)。
本节课是单元导读课,是在单元内容学习之前,对整组内容的整体感知。它
以单元导语为教学切入点,在教师指导下,通过各种课堂学习方式,初步感受单
元主题,做好学习规划,激发学习欲望,全面铺垫单元学习背景。
单元导读课的一般流程为:链接学生起点,激发学习兴趣;浏览课文,了解
学习内容;学习导语,明确学习要求;尝试实践,规划学习策略。
通过单元导读课,可以让学生整体感知单元内容,对单元主题及所学内容有
所了解,在接下来的教学中,教师、学生都会感到得心应手,尤其是口语交际与
习作的内容从第一节课开始就蓄势、准备,可以为下面课文的预习起到铺垫,做
好引领,学生预习起来会感到省时省力些,兴趣也会随之增加,从而养成自主学
习的好习惯;可以让学生在整体感知本单元内容的基础上,提前搜集有关资料,
使预习收效更多,课堂教学中学生学起来会更积极,可以缩短教学时间,从而解
决人教版教材容量大而教学时间不够的矛盾。
学习目标
,读通顺课文。
,知道课文写了什么内容。
,对课文留给自己印象深刻的地方能说出自己的感受。