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?晓出净慈寺送林子方?教学反思1
这首诗很奇怪,它是一首送别诗,从题目中可以解读出,它的中心词是送可是,看破这二十八个字,却难以找到一点送别时的气息,究竟是怎么一回事课前也浏览了网友的一些相关的帖子,有的说是写景是为了表达对友人林
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?晓出净慈寺送林子方?教学反思1
这首诗很奇怪,它是一首送别诗,从题目中可以解读出,它的中心词是送可是,看破这二十八个字,却难以找到一点送别时的气息,究竟是怎么一回事课前也浏览了网友的一些相关的帖子,有的说是写景是为了表达对友人林子方的依恋之情,有的更离奇,说是杨万里这是话中有话,明摆着是暗中教林子方平步青去之术,只可惜林子方不喑其道真是众说纷纭,究竟应该把哪种解读,带给学生,思前想后,我觉得还是应该给学生一个时机,让他们自己来玩味一番。既然是因课文而得来的问题,还是让学生到课文里去找吧
在教授这首诗时,按照常规教学,从诗题入手,先解读诗题,找出题目的中心词送,确定它是一首送别诗,由送别开始回忆、复习曾经学过的送别诗,学生尽数了所学过的所有送别诗如?赠汪沦?、?送元二使安西?、?别董大?、?黄鹤楼送孟浩然之广陵?等,接着再让学生设疑,眼明手快的同学就提出问题:老师,既然是一首送别诗,为什么它和我们刚刚背诵的一些不同呢,从中找不到一点送别的场景和情感我没有马上顺着她的思路展开,而是先肯定她的提问,鼓励学生好好学学这首诗,理解了字词,理解了诗意,品出诗情了,再来思考
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刚刚提出的问题。
教学最后,我把刚刚学生提问拎了出来,既然是送别诗,为什么找不到送别的气息呢
理解了诗意,学生开始议论开来:
生一:我想诗人一定是想让林子方再看看这西湖美景,接天莲叶、映日荷花,多美啊,希望他不要忘了这西湖边的美景,更不要忘了西湖边有他的老朋友,记得常来观景叙旧。
生二:我觉得是借景抒情,借西湖边的美景,来表达诗人与友人之间的情感同样美好。
生三:我也觉得是借景抒情,西湖边的荷叶多美啊,映日荷花,别样红,接天莲叶,无穷一