文档介绍：浙江省第七届小学语文青年教师课堂教学评比实录
By  yangsuying 发表于 2007-11-1 22:11:00 
《老人与海鸥》课堂实录(第一课时)
时间:2007年10月18日
地点:浙江温岭师范(浙江省第七届小学语文青年教师课堂教学评比)
教师:金华师范附属小学:王春燕
学生:温岭市方城小学六年级学生
记录整理:杨素英
一、导入新课
师(顺着课前谈话的内容):今天我们走进一篇“人与动物”的文章《老人与海鸥》。板书课题:老人与海鸥
生齐读课题
师:这是一个真实的故事,发生在昆明翠湖的故事。(课件出示老人在翠湖的照片)
二、初读课文,整体感知
师:请同学们自由读课文,要求读准字音,读通句子,并思考:课文写了老人与海鸥之间发生了什么事?
生自由读课文,师巡视指导,点拨。
师课件出示词语:
,
指名读左列词语,齐读。
指名读右列词语,正音扇(shān),跟读词语,正音旋(xuān),跟读词语。
师:读着这两组词语,你的眼前出现了哪两幅画面?
生1:老人喂海鸥……
生2:海鸥送别老人……
师:课文写了两个场景,先写老人喂海鸥,再写海鸥送别老人,这两个场景中让你意想不到的是什么?
生1:海鸥送老人
师:是啊,第二个场景让人“意想不到”
三、再读课文,读出“意想不到”
师:请同学们默读课文,用“——”划出海鸥的哪些表现让人“意想不到”?
生默读课文,思考问题,边读边划。
师:我们来交流一下,按顺序。
第一处:
生1读句子:
生2读句子:
师:这太不合常理了。
生3读句子:
 
师:海鸥站成了两行,这样的场景平常生活中见过吗?
生4读句子:
 
师:假如当时你在翠湖,看到这样的情景,你的脑海里蹦出什么问题?
生1:海鸥为什么朝遗像扑过来?为什么为老人守灵?
师:海鸥为什么会这样做,究竟为海鸥做过什么,与一般人有什么不同?
四、品重点句,感悟“情理之中”
师:请同学们再次默读课文,用“﹏﹏”划出。
生默读课文,边读边划。师巡视指导,适机表扬:“你们刚进入六年级,快速阅读能力强。
交流:
生1读句子:
 
师:这是老人喂海鸥的片段。你读出老人与其他人的那些不同。
生2读第一句句子。
生2:老人与老人非常熟悉,老人一呼海鸥就应声而来。
生3读句子,师:很好,老人的呼唤是一呼百应。还和一般人有哪些不同?
生4读句子:
 
师课件出示句子
师:老人与海鸥熟悉,给他们取名字,在老人的心中,海鸥就像自己的儿女,谁在来读?
生5读句子
师评:真好听,可惜有一个地方,在哪儿?
生6:抑扬顿挫地唱着
师:……不是叫,而是唱着海鸥的名字,分明是一首歌。你从歌声中听出了什么?
生7:……
生8:……
师:女生读第一处,男生读第二处。
生读
师:读到这里,你还读出哪些不同?
生9读句子:
 
生9:这位老人……
女生读第一处的第一句话,男生读第一处的第二句话,师指导“便有立刻”应跟前句紧接着读。
师:再往下读,还读出什么不同?
生10:老人顺着栏杆,边走边把饼干丁放在地上。
师:把这句话想象成一幅活的画面,你仿佛看到了什么?
生11:……
生12:……会动的音符……
师:怎样?
师12:老人快,海鸥吃得快,老人慢,海鸥也慢。
生13:老人像一位指挥家,海鸥像表演的人们,跟随老人的节奏。
师:为什么老人稍快稍慢?
生:……
师:海鸥饿的时候,吃得快,饱的时候,吃得慢,多有意思,表面上是海鸥起起落落,实际上是老人依着海鸥的节奏边走边放。……
师:海鸥来了,生读句子,海鸥来得更多了,吃得更欢快了,生读句子,海鸥吃得心满意足,老人的节奏慢下来了,读生齐读
师生对读师读海鸥部分,学生依教师的节奏来读海鸥部分
师:边走边放(快),生起起落落(快)
师:边走——边放——,生起起——落落——
师:这一篇有声有色的乐曲中,你听到了什么?
课件出示:
 
生写句子,师巡视指导。
交流:
师:哪些同学是写老人的,哪些同学是写海鸥的?请你。老人与海鸥究竟在说些什么?(请了六名学生,一位老人,一只海鸥对话)
生1:海鸥是幸福鸟,……能为你们送食,我就心满意足了。
生2:谢谢老人,如果不是你,这个冬天我们就饿肚子了。
生3:亲爱的孩子们,快来吃吧!
生4:老爷爷,你累吗?饿吗?你不图回报地照顾我们,你觉得值吗?我们是你的儿女,你就是我们的父亲,我们不是亲人胜似亲人!(深情地读)
生5:我为你们带来了食物,多吃才会身体好。
生6;你心肠真好,冬天给我们送好吃的,就是因为有你我们才会活跃。我代表同类谢谢你!
师:这真是一篇有声有色的乐曲。生齐读第一处。
师:老人与海鸥怎么这么亲密无间?读出