文档介绍：2022《小数除以小数》教学反思
《小数除以小数》教学反思1
小数除以小数是小数除法单元的重点,也是学生学****的难点。它是在学生已经驾驭了除数是整数的小数除法的基础上进行教学的,关键在于要把除数是小数的除法转化成前面学过的除数是整数的除2022《小数除以小数》教学反思
《小数除以小数》教学反思1
小数除以小数是小数除法单元的重点,也是学生学****的难点。它是在学生已经驾驭了除数是整数的小数除法的基础上进行教学的,关键在于要把除数是小数的除法转化成前面学过的除数是整数的除法。
教学时,我以复****商不变的性质为基础,让学生主动、主动地参加新学问的学****并适时调动学生大胆说出自己的方法,说出在小组沟通后对学问的理解。结果学生的思路被完全打开,出现了通过转化单位与利用商不变性质把小数变为整数的两种方法,充分体现了数学中的转化思想。学生在沟通的过程中自主地驾驭了新知,体验了欢乐。但课堂练****的结果还是暴露出了一些不足之处:比如在竖式中移动小数点位置时,学生没有划去原来小数部分“0”;当被除数与除数位数不同时,虽然同时扩大,但不是相同的倍数,都把它们化成整数;学生把划去的小数点和移动后的小数点没写清晰或者移动不正确等等,不但计算错误率高,而且书面不整齐,计算到后来学生自己都辨别不出被除数与除数小数点的正确的位置。学生如何能做到正确地移动小数点,能清楚地体现在除法竖式中,是迫切须要解决的问题。
所以,我经过一再考虑,确定尝试让学生不要在一个除法竖式上完成移动与计算(与教材相悖),先让学生依据商不变的性质移动除数与被除数的小数点,并把结果写在原横式的下方,然后再用竖式计算已转化成的除数是整数的除法。
《小数除以小数》教学反思2
《小数除以小数》是青岛版教材四上第七单元的重点学问之一。本节课内容是在学生学****了小数除以整数之后进行教学的。本节课的关键是商不变的性质在小数除法中的应用。所以课前我设计了商不变的性质的相关练****题,唤起学生对商不变性质的回忆。同时还设计了小数除以整数竖式计算练****使学生复****巩固所学的新内容。
干脆导入课堂
在课堂教学中,我设计了下面的情景快速进入新课,,平均每千克多少钱?学生通过情境很快得到小数除法算式。引导学生学生说出算式与以前所学的除法算式有什么不同,导入课题:《一个数除以小数》
再次强化“转化”思想
如何解决这个问题呢?学生绽开小组探讨。有两种方法:,扩大10倍后,,然后相除得到3元钱的计算结果。,得数3角钱。出现这两种方法之后,我没有急于下结论,而是让学生四人小组绽开探讨,为什么?在学生的纷纷发言中使学生思维相互点播,慢慢弄明白要想不改边商的大小,被除数和除数同时扩大10倍的算理。从而加深商不变的性质在一个数除以小数的除法中的应用。
分层逐步教学竖式计算
第一层:被除数和除数小数位数相同的:
明确转化原理后,让学生尝试计算此题。并练****被除数和除数的小数位数相同的小数除法。在做题的过程中进行视察比较,明确小数点位移法则和书写格式。
其次层:被除数小数位数比除数少的:
在一步步的计算过程中渐渐加深难度,引出被除数小数位数比除数少的