文档介绍：2022《玲玲的画》教学反思
《玲玲的画》教学反思1
《玲玲的画》,正是因为有了一个墨渍,玲玲才获得了思维飞跃的契机,最终收获了意想不到的成果。这是一堂由新桥小学陈忠钰老师执教的二年级下册的课文,也是一堂属于学生的语文课,这既是一个打2022《玲玲的画》教学反思
《玲玲的画》教学反思1
《玲玲的画》,正是因为有了一个墨渍,玲玲才获得了思维飞跃的契机,最终收获了意想不到的成果。这是一堂由新桥小学陈忠钰老师执教的二年级下册的课文,也是一堂属于学生的语文课,这既是一个打破定向思维的教学流程,也是一例老师与学生均获得胜利的大胆尝试。
一次并不生疏的“初遇”
“聪慧的小眼睛看过来,我姓陈,小挚友叫我什么呢?”孩子们齐声回答:“陈老师!”“能不能甜甜的叫一声呀?”“陈—老—师!”正式开课前,素未谋面的师生们营造了和谐的气氛。“平常是怎么表扬自己的?”“嘿嘿,我真棒!”小挚友齐声回答。“再加上一声‘ye’!”“嘿嘿,我真棒‘ye’!”哈哈,忽然课堂气氛一下子活跃起来。
一个贯穿始终的提问“孩子们,咱们一起来学****一篇课文!”在老师的引领下,孩子们把课文的主角玲玲叫得特殊洪亮。“读了‘玲玲的画’这个题目,你们心里有什么疑问呢?”
老师用一个问题作为了这节语文课的开场白。他的问题,立即引起了学生的思索和联想。一大堆充溢想象的说明,正式启动了这堂课学生们的大脑。
在每个环节,老师都有意将这个提问贯穿着,要么做预备铺垫,要么设置理解思路迂回揭示谜底,要么让学生自主探讨,找到问题的答案。原来稍显零乱的教学内容,因为这一个问题而得到了意识上的统一,学生能够集中精力,老师讲课思路也特别清楚。
一批核心关键的部件老师提出了关于课文的理解的问题,却没有盲目求快解决。这节语文课,老师依旧从分自然段、识字等基本环节入手,但在划分段落和识字环节都有不同程度的发挥和创新。
没有用老师的权威,去确定究竟有多少个自然段,而是将权力“下放”给学生,由他们来商议确定,最终得到一个比较一样的答案。学生的探究和学****主动性得到提高,新课标的教学理念也得到了很好的贯彻。在识字环节,同桌之间进行互动,调动了孩子朗读的爱好,超越了一般教学模式下的效果,用“开火车”的方式来提高认知难度,以及将刚学会的书面语(如“端详”),刚好运用于老师与学生的对话中(“咱们看看玲玲的这幅画,你觉得这幅画怎么样,请你细致端详端详”)。这些施教的小细微环节,刚好巩固了初学的生字。探究用形态相像的字来记忆的方法,既达到驾驭生字的效果,还辨析了易错的字类,可谓一箭双雕。对“趴”等动词的强调,干脆为理解课文做了充分打算。
一次无法删减的仿照除了对动词的探究,对重点词汇的解读外,老师还有意识地让学生依据情景,仿照“玲玲”的语气,读出人物的思想活动和感情来。而最值得称道的是,其他学生又成为仿照者的评判人,究竟是不是读出了课文中人物着急、怀疑、茅塞顿开和兴奋的语气,不由老师说了算,而是仔细倾听的其他学生。通过这样的环节,学生之间也形成了感情和思想的沟通评价,事实上是走向了对课文的深层次理解。
老师一问,学生一答,老师将探究、评判的权力和标准交给学生,却驾驭着理解的节奏和思路,提高了课堂效率,将全班学生的精力集中在如何理解课文这一基本教学要求上。
一场不能止步的变革尽管老师在这节语文课的课堂组织和课前打算上下了很大工夫,但我觉得上好这堂语文课还可以做如下改进。
这篇课文的起因是,画被弄脏,却又来不及画,结果则是获得了一等奖。如何将坏事变为了好事?其经过是,得到父亲的提示,在弄脏的地方画了只小花狗。这个转变的过程非常重要,这个过程,学生应当自己去细细体会,最终得出,只要主动动脑思索,坏事也可以转化为好事。
结合低年级书写任务较轻的实际,老师可引导学生多多尝试书写,以培育学生独立写字的实力和信念。课文理解当然重要,但给孩子书写记忆生字的时间应更加足够,更应在课堂中得到突出。
1、学生在本节课中学有所获:《玲玲的画》为我们讲解并描述了一个生动活动的小故事。玲玲打算参与竞赛的画,不当心弄上了墨渍,在爸爸的启发下,墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题,引人思索。课文内容简洁,主题明确,寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中,对于启发学生处理生活中的类似事务有较强的教化意义。本文记叙的是常见的生活小事。内容集中,语言朴实,对话较多,玲玲的情感改变是本文重要的线索,爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面,引导学生充分读书,在读中体会情感,感悟语言,结合自己的生活实际,引导学生理解课文重点,理解爸爸意味深长的话。在敬重学生特性的理解的同时,奇妙的引导学生抓住重点词句理解课文。培育学生阅读实力,指导学生读书方法,在读书中丰富学生的情感体验,从故