文档介绍：2022《珍珠鸟》教学反思
《珍宝鸟》教学反思1
《珍宝鸟》是一篇略读课文,它语言清楚,明快,像一潭清泉,以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信任”人的改变过程。告知我们:信任,往往创建出美妙的境界。依据本文的特点,我的设计思路是2022《珍珠鸟》教学反思
《珍宝鸟》教学反思1
《珍宝鸟》是一篇略读课文,它语言清楚,明快,像一潭清泉,以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信任”人的改变过程。告知我们:信任,往往创建出美妙的境界。依据本文的特点,我的设计思路是引导学生走进本文,抓住重点句让学生进行理解,让学生从中受到启发和教化。然后让学生联系生活实际,感悟到:无论是人与鸟,还是人与人之间,都须要真诚的信任。教学时,我主要分以下五个环节进行:一通读课文,想想课文主要讲什么,作者写这篇文章的目的是什么;二作者是怎样细心呵护和照料珍宝鸟的,三是珍宝鸟是怎样在作者的照料和呵护下与作者一步步亲近的;本节课存在的亮点:
一、充分调动学生的主动性,引导学生自主学习
学生是学习的主体,所以教学过程中,要努力从学生的爱好动身,调动学生的主动性。
依据本文是略读课文的特点,我重点培育学生自主学习的实力。教学时,依据本文的教学重点,引导学生自读课文,理解作者是怎样细心呵护、照料珍宝鸟和珍宝鸟怎样与作者一步步亲近的。学生在弄懂了这两个问题后也就理解了课文内容,为体会文章的思想感情奠定了基础。
二、以文为本,重视思想教化。
语文教学不但要对学生进行语言文字的教学,还要充分利有课文的内容,对学生进行思想教化,培育良好的思想品德,在本课教学中,在学生充分理解了课文内容及中心思想后,引导学生拓展延长:作者仅仅是想表明生活中人与鸟之间须要信任吗?他要告知我们什么呢?让学生探讨沟通后明白到人与人之间更须要信任,并让学生联系生活实际谈谈自己的感受。从而使学生明白到人与人之间要真诚相对,才能相互信任,才能创建出美妙境界。
不足之处:
1、忽视学生课前的打算工作。
课前不够重视学生的预习,所以,当我要学生说说珍宝鸟的特点时,一部分学生由于事先没有搜集到这方面的材料,所以不敢发言。另外,由于部分学生不熟识课文内容,上课时只做旁观者,坐在那里不作声。今后我要注意培育学生的预习实力,让每个学生都参加到课堂教学中。
2、朗读形式比较单一
略读课文是以学生自读为主,而在这节课中我忽视了对学生朗读的指导,朗读形成比较单一。今后将留意这方面的教学。
3、教学语言不够生动
教学时我的语言不够生动、精炼,缺乏感染力,课堂上老师讲得过多,启发学生的少,点拨过于干脆,语言不够生动,课堂气氛不够活跃。
《珍宝鸟》教学反思2
《珍宝鸟》是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写了“我”为一种怕人的珍宝鸟创建了安逸舒适、逍遥自在的生活环境,使它们与“我”越来越亲近,说明“信任,往往创建出美妙的境界”。课文的前半部分写了两件事,细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。后部分,生动地记叙了小珍宝鸟与作者之间渐渐挨近,直至熟睡地作者肩头,对作者真诚信任的改变过程。学生初读后,有的感受到“珍宝鸟是一种可爱的小鸟,作者特别宠爱它”,有的说“珍宝鸟是一种怕人的小鸟,但它却不怕作者”,还有的说“感受到作者和珍宝鸟有种亲近的情意”。这些感受都是孩子们独自的情感体验,是真实而珍贵的,虽然来自直觉,有些粗糙、肤浅,却是理解主题的基础。老师应珍视这些感受,进而引导学生深化读书,理解作者写作的真谛。但要理解课文的最终一句“信任,往往创建出美妙的境界”,仅仅体会到“爱”是不够的。这“美妙的境界”是什么呢?仅有“爱”就能创建出这美妙的境界吗?明显,老师这时应抓住学生的初步感受,引导学生向纵深开掘:“珍宝鸟是一种怕人的小鸟,但它却不怕作者,为什么不怕?你是从哪儿感受到的?”进而让学生细读课文,体会作者对珍宝鸟“不一般”的爱。在学生通过观赏性阅读获得情感满意的基础上,我设计了让学生谈读后感的评价性练习。其实,课文的最终一句话,已经是作家冯骥才对人生的感悟,体现了大家手笔的匠心独运。
《珍宝鸟》教学反思3
昨天我听了师傅的课《珍宝鸟》,对于略读课型怎么上,我又产生了怀疑。“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”。有了问题,就有了探究的欲望。上周又看了王老师写的反思,写得真好!把我的种种疑问,都作了具体的回答。这篇课文我至少看了十遍,每一遍都有新的收获,真的特别感谢王老师!就是从那时起先,我对略读课型,才算真正有了一点点新的思索。
略读课怎么上?今日,我讲了《珍宝鸟》。始终遵循着王老师的教育:“略读课文的主要任务就是粗知大意”来绽开。如何粗知大意,我设计了四个层次。第一个层次是初读,理清文脉。了解作者的行文思路,是对“怕人”到“信