文档介绍：2022列夫托尔斯泰教学反思
列夫托尔斯泰教学反思1
今日教学了第四课《列夫·托尔斯泰》,节选自茨威格的传记作品《三作家》。课前布置了预****也要求同学们课后看《名人传》,了解托尔斯泰的生平经验。
课堂上,我首先检查预****状况,指名上2022列夫托尔斯泰教学反思
列夫托尔斯泰教学反思1
今日教学了第四课《列夫·托尔斯泰》,节选自茨威格的传记作品《三作家》。课前布置了预****也要求同学们课后看《名人传》,了解托尔斯泰的生平经验。
课堂上,我首先检查预****状况,指名上台板演生字新词的注音说明,我到学生行间检查其它同学的预****状况。我感觉有的同学在躲避我的眼神,有的同学我一到他的前面,就连忙把书合上。我知道他们肯定是没有预****好,不好意思让我检查。然后我要同学们从文中找出运用夸张手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子的句子,并细致体会它们的表达效果。对这么简洁的题,同学们还是低垂着头,不回答。教室里的气氛一点也不活跃。我真想臭骂他们一顿,但我觉得没用。于是我让同学们课上进行预****要求每位同学大声读课文,划记课文对托尔斯泰眉毛、须发、皮肤、鼻子和眼睛进行描写的语句。同学们学得很仔细。读完后,我提问,这下有几位同学举手了,他们也答得很精确。
后来,我让同学们探讨课后作业第四题,联系托尔斯泰的生平探讨托尔斯泰原委是华蜜还是不幸,这下大多同学又傻眼了,他们还没有进行课外阅读,他们没有自己独立的观点和看法。我也没有指责他们,我只说我们把这道题留作课后作业吧,你们可以在看完《名人传》之后把自己的看法写在随笔本上吧。同学们欣然接受了。
今日在课堂上,我两次变更教学步骤,在没有运用粗暴的教学方式的状况下,完成了教学任务,我庆幸我的修养高了一点。不过,对这一届的学生,我也感到有些担忧,他们学********惯太差劲了,他们很少进行预****老师布置了他们也不会仔细做。我们做老师的,真该在培育学生良好的学********惯方面下一番功夫,达到教是为了不教的目的,让学生能够自觉自主的学****br/>列夫托尔斯泰教学反思2
茨威格的《列夫·托尔斯泰》,通篇几乎全是托尔斯泰的肖像描写,“运笔在方寸之间,却洋洋洒洒,数百千言”,精雕细刻,尺水兴波,呈现了托尔斯泰外貌特征,更揭示了托尔斯泰深邃的精神世界,同时也展示了作者细致入微的视察天赋和超群的语言驾驭天才。
毫无疑问,《列夫·托尔斯泰》是学生学****肖像描写的一篇不行多得的范本,但是,由于本文在描写时大肆铺排,纵横捭阖,给学生(包括笔者自己)阅读理解造成肯定的困难,让人觉得本文既像“眉毛胡子一把抓”,又似有很多重复赘述之句,一些比方句、夸张句叫人难以分清本喻虚实。
如何让学生能快捷而又深化地学****此文,如何让学生名副其实地“跟随作者,注视托尔斯泰的眼睛,并由此进入他那深邃而丰富的内心世界”?在实际教学中,笔者采纳“抓住主线,化繁为简”的教学方法,较为轻松地实现了上述目标。
学生活动1:阅读全文,分别“一……的……”的形式概括各段内容,尽可能引用文中原句。
如:
⑴一副多毛的脸庞;
⑵一张田野村夫的脸孔;
⑶一点光彩也没有的面容;
⑷一张在俄罗斯随处可见的脸;
⑸一个矮小敦实的人;
⑹一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光;
⑺一对有一百只眼珠的眼睛;
⑻一副集中全部天赋的眼睛;
⑼一个缺少属于自己那一份华蜜的人。
设计意图:学生通过用“一……的……”的形式概括各段主要内容,能较为快捷地理清作者的描写思路,同时可以精确地把握前5段主要是描写托尔斯泰外貌特征,后4段则突出重点,描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛,但是各段侧重点不同,分别表现了托尔斯泰眼神的犀利、丰富、威力以及不幸的人生。
学生活动2:按提示勾画句子,并说说课文前后两部分之间的关系。
⑴概括托尔斯泰外貌特征句子;
⑵表现外貌与眼睛之间关系的句子。
如:失调、坎坷、平凡、甚至粗鄙的脸;他的面相完全没有特征,完全属于一般的俄罗斯人,同样一张俄国一般大众的脸;托尔斯泰面部的其他部件──胡子、眉毛、头发,都不过是用以包装、爱护这对闪光的珠宝的甲壳而已。
设计意图:学生通过勾画,能进一步相识到托尔斯泰外表平凡甚至丑陋的特点,同时也进一步了解作者的写作意图,“写托尔斯泰外貌平凡、一般的一面,不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画,同时也揭示了他是俄国人民大众的一员;写他面容粗鄙、丑陋的一面,事实上是反衬了他眼睛的无比精致”──这正是作者欲扬先抑手法的艺术效果。
学生活动3:细致视察教材中“晚年的列父·托尔斯泰”素描画像,仔细阅读课文介绍托尔斯泰眼睛的句子,尝试旁批出托尔斯泰的“内心世界”,并在同桌之间相互沟通。
旁批如:
托对任何人都要进行入木三分的谛视。(第六段)
托对人友善、慈爱,但不满于现实和所处的