文档介绍：2022口语交际教学反思
口语交际教学反思1<br****作要求:
细致视察这组漫画,你看到了什么?想到了什么?和同学沟通沟通。假如你还看到过其他发人深思的漫画,也可以带到班上介绍给大家。然后依据自己介绍的漫画写一篇****作。写的方法可以多种多2022口语交际教学反思
口语交际教学反思1<br****作要求:
细致视察这组漫画,你看到了什么?想到了什么?和同学沟通沟通。假如你还看到过其他发人深思的漫画,也可以带到班上介绍给大家。然后依据自己介绍的漫画写一篇****作。写的方法可以多种多样,如,可以干脆写漫画给自己带来的启示;也可以依据画意编一个故事,让读故事的人自己去体会漫画的含义。(教材在****作要求前面编排了一组四幅图的漫画,大意是:垃圾箱前被人丢了许多垃圾。小男孩看到了,去写了一幅“离文明只差一步”的字样贴在了垃圾箱上,以此来指责乱丢垃圾的人,提示人们要讲究文明,不要乱丢垃圾。与此同时,一个小女孩也看到了这种状况,她弯下腰将丢在垃圾箱外面的赃物一点一点捡进了垃圾箱。漫画通过两个小孩的对比,讽刺了某些人“光说不做”的现象,其实人们对待现实问题应当从我做起,从解决问题做起,而不应当停留于喊口号。)
教材分析:这是一次看图想象作文训练。但是,跟过去学生接触过的看图作文相比所不同的是要引导学生学会读漫画。孩子们是否会读漫画呢?假如对“漫画”这种艺术形式不了解,学生的****作就会打折扣。
教学设计理念:
依据孩子们喜爱漫画的心理特点,将本次****作与探讨漫画、了解漫画、举荐漫画结合在一起,使写作成为学生感爱好和活动的重要工具。
教学活动流程设计:
第一步,漫画搜集剪贴。
在班上开展一次“把我最喜爱的漫画举荐给你”漫画举荐观赏活动。
激发起学生的学****爱好之后,指导学生进行漫画搜集、剪贴──让学生从自己能够找到的各类报纸、书籍杂志上面,搜集自己喜爱的漫画,把它们剪贴下来。对学生提出这样的要求:剪贴到的每一幅(组)漫画,都要仔细分析思索:“漫画”画了一个什么的故事,告知人们什么意思?
学生搜集到一些漫画以后,老师起先引导学生对这些漫画进行分类。先引导学生查阅资料,看漫画该怎么分类。然后,同学之间沟通一下,综合大家的看法,想一想自己搜集的漫画怎么分类比较合理。然后,让学生根据类别,把搜集到的漫画贴在日记本上。每贴一幅,都要在下面标明类别、题目和作者。假如有时间(或者挤时间),还可以要求学生把漫画的大意、表现出的意义、情趣和自己的思索些在下面。
其次步,漫画学问了解。
在学生自己剪贴了一些漫画后,老师提出这样的问题:漫画与一般的绘画有什么区分?画家怎么给漫画进行分类?漫画可以给人们、给社会带来些什么?漫画跟人们的生活有什么关系?让学生选择自己感爱好的问题,尽自己最大的可能,从自己能够找到的全部的资料中去了解。然后,班上以“我对漫画的了解”为主题,开一个沟通会,各自沟通自己的探讨心得。
第三步,举荐你最喜爱的一幅漫画。
让学生选出自己最喜爱的漫画向大家做举荐。可以是教材上给出的,也可以是自己搜集剪贴的。
作举荐打算的时候,要求学生仔细视察自己选择的漫画,想一想:漫画画的是什么内容?想象一下,这幅漫画表现了一个怎样的故事?你能讲一讲这个故事吗?对这幅漫画你有怎样的想法?你为什么要向大家举荐这幅漫画?学生想好以后,可以先在小组内作沟通,相互启发。
打算好以后,要求学生以“我最喜爱的一幅漫画”为题,先列个提纲,打算动笔把漫画的内容和自己的思索写下来。文章的提纲可以包括如下几个部分:介绍漫画的内容;由漫画想到的故事;自己看了这幅漫画产生的思索;向同学举荐这幅漫画的理由。
写的时候,可以通过详细的范例,提示学生:把漫画画面的内容、由这幅漫画想到的故事写得细致一些,让别人读了你的介绍就似乎看到了这幅漫画,也因为你的介绍而喜爱上这幅漫画。
写完以后,让学生自己反复读一读,想一想:假如你自己是读者,读了这篇文章知道所举荐的这幅漫画上画了什么吗?了解了漫画所表现的故事是什么内容了吗?被这个故事感动、逗笑了吗?被作者的思索打动了吗?假如自己感觉哪里不满足,修改一下。然后,给要好的同学看一看,请他们提出看法和修改建议,再次修改。
老师批阅学生的****作,从上述几个方面再给以指导,引导学生再次修改。
修改完毕,全班举办一次以“把我最喜爱的漫画举荐给你”为主题的漫画作文展──把作文誊抄在稿纸上面(有条件的可以打印),漫画粘贴文章的前面。全班同学的****作都张贴或悬挂在墙上。同学们阅读,希望地得到这幅漫画的,就在下面签上自己的名字。假如有网络条件,老师可以指导学生把文章发到网上,看一看点击率如何、有没有回复。
留意问题:
学生读漫画、理解漫画的过程中,老师要结合学生所选择的漫画,对漫画本身的意图进行仔细思索,做到比较精确