文档介绍：2022口语交际教学反思
口语交际教学反思1
1、让学生互动起来,让学生的手动起来。
让小挚友捏橡皮泥,捏自己喜爱的作品,体验动手之乐,主动引导学生从中获得交际材料。学生在畅所欲言时离不开生活,凡是学生自己熟识的、体会又深的活动,2022口语交际教学反思
口语交际教学反思1
1、让学生互动起来,让学生的手动起来。
让小挚友捏橡皮泥,捏自己喜爱的作品,体验动手之乐,主动引导学生从中获得交际材料。学生在畅所欲言时离不开生活,凡是学生自己熟识的、体会又深的活动,原来我的课堂上没有留意到孩子之间的互动性。平常的课堂,我只注意师生间的互动,忽视了其实生生间的互动也很重要。
2、让语言丰富起来。
我们常说“百无禁忌”,但随着孩子渐渐大了,他们变得越来越害羞,也不情愿说。还有一些孩子自身就比较胆小、羞涩,没有当众大胆、清晰表达的****惯,所以使得我们的口语交际课变得只是个别孩子的课堂。因此,我们平常教学时要多给孩子丰富的语言,让孩子能自我运用。因此在口语交际时,我们可以依据今日的主题适当的给孩子一些“词语”。使孩子们能依据这些主要的语言结合自己的生活实际说说,让孩子们觉得原来我也可以!这样,同学们的思路打开了,做的手工丰富多彩,五花八门。于是老师先示范说,然后在上课中引导孩子们把自己怎样构思、怎样做的过程的详细经过介绍给大家听,接着,再大家评(声音是否嘹亮、叙说是否清晰完整。同时,对听的孩子也要求:仔细倾听,刚好提问题)。听的小挚友当小记者,有疑难的问题可以上讲台随机采访,提出问题。孩子们一边细致视察,一边听,都有自己的不同体会,提出自己的不同看法。人家说的好在哪里?不好在哪里?为什么?作补充。引导他们小组合作沟通自己的作品,尽情地介绍,留意自己的手、脚的动作、神态、心理活动等。然后因势利导,引导孩子们代表把自己制作的过程详细介绍出来,组织集体评价。同学们有了亲身经验,体验到动手之乐,交际时爱好可高了,大部分小挚友语言朴实无华,字里行间流露出了真情实感。特殊是被评到巧手奖的同学的作品被贴在黑板上展览时,他们的心里是多么骄傲呀!被评到口才奖的同学也无比欢乐,被评到听众的孩子也是无比华蜜的。
总之,口语交际口语交际是人们沟通思想、传播信息、表达情感的重要形式。而如何上好口语交际,仍须要我们的不断学****与探究。
口语交际教学反思2
语言来自于生活,又服务于生活,本着这样的思想,我设计了这节口语交际课。依据教材特点我设计了以下教学环节:
一、谈话激趣,导入角色,明确学****任务:我以“谁会独自去买东西”,来激起学生学****本课的爱好。使他们想说、会说,为本节课的学****营造了轻松的氛围。
二、指导比较,明确学****重点。通过视察比较班上同学和录像中同学的表演,使学生明白买文具时看法要自然大方、语言表达要清晰明白。。这恰是本节课的学****重点。
三、创设情境,突破难点老师适时转变角色,引出学****的难点,并奇妙突破,这是我感觉这节课的精彩之处。
但在上完课之后,我却发觉在表演时,仍旧有的学生表现不够大胆、大方、敏捷,像在背台词。课后,静下心来思索,为什么会出现这样的现象?首先备课时以自我为中心,没有过多地考虑学生,他们的转变终归须要一个过程。其次,交际实力的提高是一个长期的过程,须要在日常生活中,不断地强化。课后,应当把这些转达给家长,在日常生活中不断地提示孩子、尽可能多地为孩子创建练****的机会。
口语交际教学反思3
上个星期,听了同年级的一位老师的口语交际课。课上得井然有序,孩子们的表现中规中矩,几个句式的也在课堂中得到了训练和落实。看了课,总觉得少了什么?就我自己看,仿佛少了表达的热忱畅然,少了应对的碰撞欢乐。
课下,西师版教材编者周光旋老师的一段话让我茅塞顿开:“所谓口语,就是生活交际的语言,没有书面表达的那么多套路和框框。因此,孩子们能在口语交际课上自由说,乐于说,进行特性化的表达,在课中能进行应对发掘,达到思维深度的扩展,应答实力的提高。就是口语交际课设立的目的所在。”
对周老师的话进行自我解读和吸纳以后,在进行我们一年级第一口语交际课的时候。我感觉收获颇多。
本次口语交际的话题是:“我爱吃的蔬菜”。刚刚学****了课文“粮食蔬菜”,孩子们应当感到有话可说。如何让孩子乐于说,自由说,体会表达的乐趣和应对的欢乐呢?我进行了几个方面的预设:
一、创设情景,激发表达的热忱。
在课中,我进行了2个情景的创设。其一,考虑到孩子们憧憬大人当家作主的特点。便创设了一个“今日我当家”的环节。让孩子作主给家里买蔬菜。提示孩子:你会买些什么蔬菜?为什么要买这些蔬菜呢?实施下来发觉,孩子们在这种情景中,热忱高涨,纷纷发表自己的看法。说了一些自己喜爱的蔬菜,还说了家人喜爱的蔬菜,有的从养分的角度,有的从味道的角度。精彩纷呈