文档介绍：当代中小学校创新发展暨校长综合能力提升高级研修班培训总结
2017年12月2日至3日,我们学校5名教师参加了当代中小学校创新发展暨校长综合能力提升高级研修班培训。这次培训,专家们深入浅出地从校长自身核心素养、学校特色品牌创新、教研创新与名当代中小学校创新发展暨校长综合能力提升高级研修班培训总结
2017年12月2日至3日,我们学校5名教师参加了当代中小学校创新发展暨校长综合能力提升高级研修班培训。这次培训,专家们深入浅出地从校长自身核心素养、学校特色品牌创新、教研创新与名师成长等方面深入浅出地为大家进行了讲解,我们在此次培训中受益匪浅,现将培训感受总结如下:
一、校长管理行为的选择
二十世纪六十年代以来,不少研究者开始认识到,领导;一、依据学校特点和过程选择领导行为;学校组织与一般的社会组织有共性,但更有自身的特点;的管理走向;二、依据学校的现状和发展选择领导行为;每个学校的现状都不会一样,在社会条件、物质条件、;的发展,有利于专家思想的传扬,也有利于教师自身的;三、不应该是老调重弹;教学研究的生命力在于创新,领导的效率如何,决不仅仅决定于领导者个人的品质,才能,也不决定于某种固定不变的领导行为,而是决定于领导者与被领导者的条件、工作性质、时间要求、组织气氛以及当时所处的具体环境等因素。提出了诸多的权变理论,其中影响较大的是菲德勒权变模式。该模式的中心意思是,任何领导类型都可能是有效的,也可能是无效的,关键要看它是否与环境相适应。
菲德勒定义的领导环境包括三个方面:其一,领导者与被领导者关系的好坏;其二,工作任务结构是否明确;其三,领导职位权力的
大小。菲德勒定义的领导方式有两种,其一,任务取向;其二,关系取向。权变理论认为,在最有利和最不利的领导环境下,领导者应采取以工作为主的领导方式;在群体条件一般或较差的环境下,则应采取以关心人为中心的领导方式。领导权变理论对处于内外环境充满变化与不确定性的中小学校长而言,无疑可以给予诸多的启示。
学校组织与一般的社会组织有共性,但更有自身的特点,学校校长应根据其特点选择其行为。比如,教师的工作具有松散化和弹性化的特点,国外有学者甚至认为,学校应该处于一种“有组织的无政府状态”。行政、后勤管理应该强化分工,强化责任,强化协调。而教师的工作对定时性和时间长短没有一定的限制,工作有联系,但相对独立,相互依赖小,对灵活性要求高。所以学校校长在管理时就不宜整齐划一,统一要求,应该实行灵活的管理状态,即教学部门的松散化、弹性化和非教学部门的紧密化。再如,学校整体组织具有人性化的特点。学校面对的对象是人,生产的产品是人,参与工作的是人,辅助工作的仍然是人。以人的培养为目的,以人的开发为内容的学校管理,必须贯彻人性化的特点。学校校长要在所有问题上做到适度处理和适度的弹性,在教学上的弹性,在管理上的严格,在待人上的亲切,在保证生活和教学基本条件上的积极主动等等,都有利于人性化的管理走向。另外,学校组织还具有信息的开放化和组织的学****化等特点。20世纪70年代以后,组织理论中逐渐强调组织应该是一个开放的系统,所以,学校校长要通过“走出去”、“请进来”等办法使学校与外界进行有效的物质和信息的沟通。20世纪90年代以后,关
于学****型组织的研究影响到学校管理,在学校管理领域,如何使教职工受到激励,改善自己的心智模式,减少