文档介绍：家园沟通—--——-用心,让间隔消失
归德中心学校:谢伟
当今,年轻老师是独生子女,幼儿家长大多是独生子女,幼儿是独生子女,这给家长工作带来了新的课题:独生子女的唯我独尊、不善交流、难以承受意见成为老师和家长沟通的障碍。如何抑制这些障碍家园沟通—--——-用心,让间隔消失
归德中心学校:谢伟
当今,年轻老师是独生子女,幼儿家长大多是独生子女,幼儿是独生子女,这给家长工作带来了新的课题:独生子女的唯我独尊、不善交流、难以承受意见成为老师和家长沟通的障碍。如何抑制这些障碍,笔者认为:只有用“心”沟通,家园通道才会畅通,才能真正实现家园合作的共赢。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原那么,争取家长的理解、支持和主动参和,并积极支持、帮助家长进步教育才能。”可见,家园合作是幼儿园搞好各项工作,促进幼儿全面开展的有效途径,而家园共育的关键在于“沟通”二字,老师和家长通过用心去交流彼此的教育理念、情感,以求互相的理解和支持,加深彼此的信任。让双方的心理间隔越来越近。
在我们每天的工作中,都要接触到家长,家长是送走了一批,又迎来了一批,由于家长的社会地位、学历层次、家庭背景、经济地位、家教观念等等的不同经常会使我们老师和家长之间产生一些间隔:
间隔一:家长和老师接触的时间减少了。
1、为了加强幼儿园管理,确保幼儿园内人身财产的安全,优化幼儿园内活动秩序,保证幼儿园内教育教学的正常进展。
2、家长们的工作确实也很繁忙,加上同步的上下班时间致使大部分家庭接送孩子的任务就由老人或者保姆的来承担,有时老师的信息通过老人、保姆的传达,不是不详细,就是忘了传达。这样家长就减少了和老师直接接触和理解信息的时机。
间隔二:家长的观念和行为不一致
随着社会的不断进步,家长的素质也在不断进步,对孩子的教育问题关注程度越来越高。:
1、我们曾经作了一次调查,很多家长在内心深处很想去理解一些家教知识,但是实际上仅有少许一部分家长可以主动去翻阅一些有关的育儿书籍、杂志,或者主动向老师理解育儿知识,收看有关育儿的电视节目和上网查询有关内容等;说明绝大部分的家长没有积极主动地理解和学****如何科学教育孩子。
2、在班中,也只有很少家长能主动向老师理解孩子在幼儿园的学****和生活情况,如:知道他最近在幼儿园的学****内容,行为表现、园内重大活动。虽然我们已经尽可能地满足了家长:教学内容,各项通知等家长人手一份,但是真正去关注教学内容,和孩子一起去复****去交流的家长也只占少数.
间隔三:老师和家长的地位不平等
1、我们老师在大多数家长心目中始终处于权威的角色,家长始终是被动的、常常要服从老师的要求,,在和家长的沟通中一般是老师说得多,家长听得多。有的家长很想对老师谈谈孩子在家和在园表现不一的一些情况,想
和老师讨论和分析一下有些行为产生的原因,希望老师可以帮助孩子发扬优点,改正缺点,但由于这些看法有时和老师的观点不一致,因此这种抱着美妙愿望的心理往往被老师定论的语气给扼杀。
2、我们老师沟通的内容往往要么就是“报喜不报忧",要么就是“报忧不报喜”。“报喜不报忧”的往往是那些在班级里“默默无闻"的