文档介绍：变学生的“要我学”为“我要学”
来源:用户上传
作者:叶圣陶先生曾说过:“教是为了用不着教”,这句话既道出了教学目的,又道出了学生掌握方法后能自主地去获取知识寻求发展的真谛。为了达到这一目标,在小学数学课堂教学中应以学生全面、变学生的“要我学”为“我要学”
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作者:叶圣陶先生曾说过:“教是为了用不着教”,这句话既道出了教学目的,又道出了学生掌握方法后能自主地去获取知识寻求发展的真谛。为了达到这一目标,在小学数学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。这就要求教师合理运用教学策略,最大限度地调动学生的积极性,变学生的”“要我学”为“我要学”。在教师的引导下,学生自觉、主动积极地参与认知过程,成为学****的主人。怎样才能变学生的“要我学”为“我要学”,下面谈谈我的看法:
一、真诚面对学生,让学生成为学****主人
(一)平等、合作、交流。在课堂上教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生,这是一种人文关怀,体现“以人为本”。不仅身体蹲下来,心灵也要蹲下来,全身心地融入到学生中间去,与学生一起合作,共建有利于个性发展的课堂氛围,使学生有效地获取新知识和能力。唯有师生平等,才能调动起师生合作的积极性,有利于师生的交流,使课堂成为交流的“沙龙”。
(二)倾听、赏识、激励。新课程重视了学科知识的交叉,综合和渗透,这对于向来认为“隔行如隔山”的学科型教师来说,的确是一个挑战。怎么办?这就要求教师从教学者转为学****者,真诚的学会倾听、和学生共探究,共同发展。同时教师又是一名成功的赏识者,要关注每一个学生每一件“小事”,赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。唯有此,学生才能在快乐中学****在成功中长大。再者教师还要做个性张扬的激励者,让每个学生在教师个性张扬的激励氛围中得到尊重,进而发挥自己的聪明才智,真正体验到学****的快乐。
二、课堂还给学生、用心灵怦击思维火花
(一)“爱意”充满。没有“爱意”的课堂算不上是理想课堂。课堂上师生之间充满“爱意”,课堂才会变得有活力,学生才有信心,才有欲望“我要学”,教师才会游刃有余地教,学生才会自由在地学:课堂上有了“爱意”,师生间才会相互尊重和理解,教师不必将自己的观点强塞给学生,学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法;课堂上有了“爱意”,教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上,而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时,可以说:“你行的,再好好想想!”遇到不愿意回答的学生,不妨满怀期待地说:“你先试试,轻轻地说给老师听听”“我就知道你一定行,这不,说得多好,多响亮呀!”……在教师暖暖的爱意中,学生往往能产生积极向上的情感体验,从而自主的学****和发展,使数学不再成为学生的负担,变“要我学”为“我要学”。
(二)“创意”引领课堂。如教学《年、月、日》一课时,我先让学生谈谈自己对“年、月、日”知识的了解,教室里一下子炸开了锅,同学们各抒己见。这时我因势利导,让他们打开书看书上的日历。通过看书你还了解了哪些“年、月、日”的知识,你能比较系统的把这些知识归类吗?四人小组为单位进行讨论,在这种氛围下学生的思想开始无拘无束,有了自主思考的空间,激发了学生的创新思维,使课堂成为了他们快乐学****的乐园。这样就使学生被动的“要我学”变成主动的“我要学”。
三、生活融入数学,让学生