文档介绍：《角的度量》教学设计
焦东路小学索雪莲
1.
课题
《角的度量》
2.
课型
新授课
3. 辅助工具
(1)教具
(2)学具
4.
教学
目标
[知识与技能] 使学生在操作探索中体会度量角的大小需要统一度量单位,建立1度角的表象,并认识量角器,会用量角器正确度量各种角的度数。
[过程与方法] 通过认真观察,独立思考,动手操作,自主探索,合作交流等学****方式,培养学生的学****能力,实践能力。
[情感态度与价值观] 引导学生积极参与角的度量活动,在探究量角方法的过程中获得成功的体验,在实践活动中自主发现数学规律,提高数学学****的兴趣。
5.
教学
内容
教材简析:《角的度量》是九年义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学四年级上册第二单元第26~28页的内容,这节课是属于空间与图形测量中的一部分,而角的度量又是测量教学中难度较大的一个知识点。教材的编排注重了数学概念之间的内在联系,注重引导学生从直观到抽象逐步提升教学要求,突出学生从不同的学****角度认识角的度量,关注学生的自主体验,使学生在观察,操作,交流的过程中,了解和掌握角的度量方法,帮助学生建立空间观念。学生学好这节课不仅能为他们后续学****画角打下基础,也为学生今后学****几何知识创造条件。
教学重点:通过学生自主的探索,实践,总结出用量角器量角的方法,能正确度量角的度数。
教学难点: 在应用量角器时,如何准确定点,定边,读度数。
6.
学情
分析
学生已经初步认识了角,知道角的大小与两条边张开的程度有关,与所画的边的长短无关,并能分辨角的种类。其实很多学生知道量角要用量角器,但怎么用量角器不清楚,对量角器他们有着许许多多的疑问,所以在教学中我设计通过学生的自主探索,同伴合作的方式来掌握测量角的技能,在此基础上,探究如何读角的度数,体验量角的一些要点。
7.
教学
方法
1、直观演示法 2、启发探究式 3、教师讲授法
教师的教学过程
学生的学****过程
一、导入
师:我们已经认识了一些不同的角,你能说出下面这些角的名称吗?
师:你能把他们按照一定的顺序排列出来吗?
师:刚才这些角同学们一眼就能看出它们的大小,下面这两个角你还能一眼就看出它们的大小吗?怎么办?
师:同学们刚才想出的办法中你认为哪种办法能准确的知道∠A、∠B的大小呢?(出示课题:角的度量)
二、探究新知
1、认识角的度量单位
师:我们要用量角器来测量角的大小,首先要认识角的度量单位。你知道角的度量单位是什么吗?
师:(出示图片)人们把圆平均分成360份,其中的一份所对角的大小叫做1度。(记作1 )同学们感觉1度角的大小怎样?
(引导学生经历10度、20度、90度、135度、180度、360度等等)
师:角的度量单位是1度,一个角里面含有多少个1度角,这个角就是多少度。
2、认识量角器
师:仔细观察,从量角器上你发现了什么?
师:我们把量角器看做一个半圆,从0—180个刻度把这个半圆平均分成180份,其中的一份所对角的大小就是1度。量角器的中心有一点,我们把它叫做中心点。量角器上有内圈和外圈两圈刻度,从中心点到内圈的零刻度间的这条线我们把它叫做零刻度线,从中心点到外圈的零刻度间的这条线我们也把它叫做零刻度线。
3、自主探索用量角器度