文档介绍：古诗教学的读与写
周藕莲古诗文博大精深,它蕴藏着先人的智慧和理想,传承着我国古代的优秀文化。在古诗学****中,可以抓住诗歌的内容,想象诗景,感悟诗情,体会诗境,开展与古诗教学密切联系的写作训练,提高学生的写作水平。
一、兴趣:学****古诗的动力古诗教学的读与写
周藕莲古诗文博大精深,它蕴藏着先人的智慧和理想,传承着我国古代的优秀文化。在古诗学****中,可以抓住诗歌的内容,想象诗景,感悟诗情,体会诗境,开展与古诗教学密切联系的写作训练,提高学生的写作水平。
一、兴趣:学****古诗的动力
古诗是我们中华民族文化的精粹:深刻的内涵,高远的意境,流传的佳句,精湛的语言。人们常说“兴趣是最好的老师”,那如何让学生对之产生浓厚的兴趣,如何让我们的学生喜欢上它?对于我们教师来说,就应该培养学生对古诗的兴趣。心理学家指出,兴趣是在过去的知识经验愉快积累的基础上形成的,是使人乐于积极而持久地接触、认识某一类新事物的一种意识倾向。我们可以让学生每天都接触一下古诗。在这一方面我认为我们学校就做的比较好,每天的语文课上课铃声响了以后,就会安排学生背一到两首古诗,这样日积月累,学生不仅积累了很多古诗,而且还会对它们慢慢产生兴趣。
除了有良好的环境氛围以外,教师在教古诗时所采用的教学方法,对于培养学生学古诗的兴趣也起着重要的作用。例如,在导入课文的时候,可以采用创设情境的方法,我在教《登鹳雀楼》这首诗时,我先对学生说:“同学们,今天老师带领你们去一个地方游玩。”紧接着运用多媒体,播放鹳雀楼的图画,并配以音乐,在音乐声中让学生自己去领略这优美的景色,紧接着我说道“唐代有位名叫王之涣的著名诗人,也来过这里,并且还写了一首诗,你们想知道他写了些什么吗?那就让我们一起来看看。”说到这,就已经激起学生想读这首诗的兴趣了,为下面的教学开了一个好头,于是趁机引出新课。
二、诵读:领悟古诗的主要方式
自古以来就有“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”之说,可见读的重要性。古诗是一种抒情性很强的文学体裁,它所抒发的是诗人当时的内心世界,并且古诗都是韵文,句式整齐,音韵优美,语言精练,所以读起来朗朗上口,学生也比较喜欢背诵。在古诗教学中,教师应避免过多的讲解,而应让学生反复的诵读,在读中感悟,在读中体味诗人当时的心情。从心理学角度来看,小学生的求知欲非常强,记忆力也处于黄金阶段,记忆力比理解力要强得多。让学生先读,然后会背诵,这样对于诗的理解也就比较容易了,正如“读书百遍,其义自见”。然而在读的过程中应引导学生有感情的朗读,引导学生感受作品的情感和语调。有的论者认为,“在领会作品的涵义和价值之前,接受者应该先欣赏它的情感和语调方面。整个接受过程都是在语调背景上并在其催化作用下进行的。接受者可以感受到它的艺术提示作用。”(鲍列夫)教师可以根据自己对古诗的理解,运用恰当的语调带领学生朗读,体味诗味。另外在教学中教师还可以采用多种朗读形式,例如分小组朗读、配乐朗读等等,甚至可以适当地模仿古人读诗时的样子,配以适当的动作,可以帮助学生理解古诗,陶冶他们的情操。
三、想象:读写结合的重要手段
想象对于审美能力的培养起着很重要的作用。一件艺术作品,是艺术家想象力的创造物,欣赏者的艺术接受活动也必须有一定的想象力,这样才能更好的去理解作者所要表达的意思。古诗教学时,教师同样需要引导学生去想象,展开联想,联系生活