文档介绍：小学文言文学习方法
小学文言文学习方法
小学文言文学习方法
小学文言文学习方法
1、重视预习,学会自学课前必定要借助说明自己逐字逐句去翻
译,不要坐等老师来解说。预习时注意找出疑难字句提交讲堂议论,向老师、同学讨教。对要点字词要进小学文言文学习方法
小学文言文学习方法
小学文言文学习方法
小学文言文学习方法
1、重视预习,学会自学课前必定要借助说明自己逐字逐句去翻
译,不要坐等老师来解说。预习时注意找出疑难字句提交讲堂议论,向老师、同学讨教。对要点字词要进行归类认识,突出要点,打破难点。有相当多的文言实词是一词多义、一词多用的,我们要擅长记忆、比较、概括、整理,把“字词”学“活”。能够自己制作一个“常用文言词简表”,列出“词、词类、意义、例句”几个栏目,使知识系统化,提升学习效率。
2、按照“字不离句”的原则不论是实词仍是虚词,其意义、用法老是在详细的语言环境中显示出来的,累积文言字词不要照本宣科,而应联合“语境”去推测。可是只把串讲一概当作解说字义的依据,这类舍本逐末的方法也是十分有害的。
比如“至于劝善规过足矣”一句,课文下边讲解为“能够做到规
劝行好事,不可以坏事就不坏了”。这仅是串粗心,但学生常据此对
号入坐地去释义,误认为“至于=能够做到”,“足=不坏”,这就
离开了字词的既定意义,造成错误观点。
其实“至于”和“足”不解说也行。而若认为“劝=劝说”,就又离开了详细语境,因为“劝说”与行善搭配不起来。这个“劝”就是“劝勉”的意思,与“劝学”的“劝”同义。对翻译和字义的正确解说不加划分,很简单违反理解字义词义的基来源则。
3、牢切记着主要文言句式主要文言句式有五种:判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句,每种又有几种不一样形式,记着形式,便于识记和理解。比如,文言文判断句最明显的特色就是基本上不用判断词‘是’来表示,而常常让名词或名词性短语直接充任谓语,对主语进行判断,其句式有以下几种表示法:
、“。。。。。。者,。。。。。。也。”这是文言判断句最常有的形式。主语后用“者”,表示提顿,有舒缓语气的作用,谓
语后用“也”结句,对主语加以必定的判断或解说。如:“陈涉者,阳城人也。”(《史记·陈涉世家》)
、“。。。。。。,。。。。。。也。”判断句中,有时
“者”和“也”不必定同时出现,一般省略‘者’,只用“也”表判断。如:“操虽托名汉相,其实汉贼也。”(《资治通鉴》)
、“。。。。。。者,。。。。。。。”有的判断句,只在主语后用“者”表示提顿,这类状况不常有。如:“四人者,庐陵
萧君圭君玉,长乐王回深父,余弟安》)
、“。。。。。。者也。”在句末连用语气词“者也”,表示增强必定语气,这时的“者”不表示提顿,只起称代作用。这类判断句,在文言文中也比较常有。如:“城北徐公,齐国之漂亮者也。”(《战判断句。文言文中的判断句有的没有任何标记,直
接由名词对名词作出判断。如:“刘备天下枭雄。”(《赤壁之战》)
此外,在文言文中有时为了增强判断的语气,常常在动词谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等。
课内文言文
第一把课内的课文弄清弄懂,在学习课内文言文中最基本的是课下的说明还有通篇解说时不懂的字词意思或许语法,做到最最少能够把整