文档介绍：生态系统的结构
教学设计方案
教学过程
一、首先复习生态系统的概念,把生态系统的概念与生物群落的概念加以区分,突诞生态系统的结构与功能特点,指诞生态系统的讨论中心就是它的结构和功能,由此引诞生态系统结构的学习课题。并引导同学分析:讨生态系统的结构
教学设计方案
教学过程
一、首先复习生态系统的概念,把生态系统的概念与生物群落的概念加以区分,突诞生态系统的结构与功能特点,指诞生态系统的讨论中心就是它的结构和功能,由此引诞生态系统结构的学习课题。并引导同学分析:讨论生态系统的结构,首先要讨论清晰生态系统的组成成分,然后还要讨论各组成成分之间的联系(即养分结构)。
二、学习生态系统的成分时,首先结合教材中一个池塘生态系统的示意图,引导同学观看分析该生态系统中的各种无机环境要素和生物组成,列举出这些成分;再引导同学从各成分在生态系统中的功能的角度对这些成分进行分类,给诞生产者、消费者及分解者的名称。最终以板书的形式总结归纳诞生态系统的成分(如下)。
三、对于生物成分的教学,留意引导同学分析三大功能类群在生态系统的地位。生产者是生态系统的主要成分,由于绿色植物固定太阳能,进行初级生产,是消费者和分解者获得能量的源泉,也是生态系统存在和进展的基础;分解者在生态系统占有重要地位,由于大约90%的陆地初级生产量都需分解者的分解功能归还给无机环境,供生产者再汲取;消费者则不会影响到生态系统的根本性质。
四、对于生态系统养分结构的教学,可以引导同学首先从分析生态系统各成分之间的关系入手讨论,生态系统内部最重要的联系是生物之间的养分联系,由此引出食物链的概念,阐明食物链是生态系统中各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。然后引导同学观看教材“温带草原生态系统的食物网简图”,一方面观看食物链之间彼此相互交叉连结的简单养分关系,引出食物网的概念,另一方面让同学观看图中有多少条食物链,并列举出最长及最短的食物链,由此来强化对食物链和食物网概念的理解。
五、对于养分级的教学内容,老师引导同学留意生态系统的每一条食物链都包括几个环节,同一环节上全部生物的总和,可作为一个养分级。然后以一条食物链为例,分析该食物链上各个环节的生物属于哪一养分级;再引入食物网(同上)中推断某种生物所处的养分级,使同学熟悉到有些生物(如杂食、肉食动物)可以同时占有几个养分级别;同时指出一条食物链的养分级一般不超过五个,