文档介绍：品味经典 浸润人生
张海侠语文课程标准指出:“要认识中华民族的丰厚博大,吸收民族文化的智慧,关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养,同时还要注重继承与弘扬中华民族优秀文化。”这告诉我们:语文教学不仅要引导学生学****语言知识,品味经典 浸润人生
张海侠语文课程标准指出:“要认识中华民族的丰厚博大,吸收民族文化的智慧,关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养,同时还要注重继承与弘扬中华民族优秀文化。”这告诉我们:语文教学不仅要引导学生学****语言知识,还要注重学生的全面发展,做到知、情、意、行的统一。当今,找回中国传统的忠与孝、仁与义、信与礼、智与勇的国民精神,显得尤为迫切。为了延续中国传统文化的命脉,救治目前文化教育中存在的弊端,使学生不仅学会生存的技能,而且学会做人的道理和快乐生活的艺术,也为了使千千万万的学生不错失良机,充分开发生命本有的潜能,最大限度地吸收最有价值的知识,我从以下几个方面谈谈自己的认识。
一、重视诵读,旨在积累
对诵读工作的总体把握应是:重在诵读,辅之以教,旨在积累。小学生诵读的主要目的在于国学经典文化的积累,因为小学生古汉语知识缺乏、理解能力不强,而他们的记忆正处于黄金时期。国学经典文化的深刻内涵,小学生大多不能理解,教师不必过多讲授,而是针对小学生记忆力强的年龄特点先让他们熟读成诵。与其讲得过多而学生不能理解,还不如把时间还给学生,把重心放在诵读和背诵上,让他们大量地存储国学经典篇目。随着古汉语知识的不断增加和生活阅历的不断丰富,学生会逐渐理解,逐渐感悟的。我校一名毕业生讲道:“小学时诵读‘鱼与熊掌二者不可兼得’,只朦朦胧胧地知道字面意思,现在经常想起这句话,因为生活中常常面临着取舍的问题。”我们的诵读工作犹如播下文明的种子,这些文明的种子以后会慢慢发芽、成长、开花、结果,乃至不断收获,成就学生一生的发展与幸福。至于配合诵读的教育问题,只能是将国学经典中一些核心理念有机地结合学生的不良行为,恰如其分地引导。
二、打造环境,形成氛围
环境润泽,触摸经典。我们将国学经典的内容纳入环境,在校园大环境、班级小环境、课程软环境中,努力摸索着能与学生对话的环境创设方法,从而使“无声的环境”成为“有声的老师”。
首先,环境润泽,大象无形。走进学校教学楼大厅,第一眼便能看见“琢玉成器,育才成林”8个大字,它是我校的精神追求和行为追求,似一道清泉流淌在每一位师生的心田。教室里、楼道间、过道旁、栅栏上,我校定期更换书画展、以国学为主题的学生作品展、校园广播站的“附小雅乐”栏目……经典正以其独特的方式走进学生的心灵。
其次,课程润泽,大音希声。中华几千年的文化积淀,博大精深,学生要用几十年来消化。因此,我们设想,读经诵典可以不求甚解,只需让传统文化陶冶学生的性情;读经诵典也可以只求理解和感悟,濡染熏陶的过程便可让学生终生受益。
经典诵读,植入日常。首先,精选诵读的内容。各年级必读的内容为《弟子规》。结合不同年级段的特点,低年级选读《唐诗三百首》《弟子规》《三字经》;中年级则背诵《论语》《诗经》以及分主题背诵若干首唐诗、宋词;高年级阅读《中华上下五千年》《史记》《大学》以及四大名著。其次,我们还以各种形式将诵读融入学校工作的各个环节。
三、共同参与,提升素养
师资力量薄弱是我们开展国学经典诵读的一大软肋。