文档介绍：第四章 中国的区域差异
第一节 秦岭-淮河线
 知识目的:1。理解秦岭、淮河的走向和流向,和它们经过的主要省份,和秦岭、淮河的根本概况.
2。掌握秦岭-淮河线的重要的地理意义。
3。掌握我国四大地理区域的划分。
教学重点、难点:
第四章 中国的区域差异
第一节 秦岭-淮河线
 知识目的:1。理解秦岭、淮河的走向和流向,和它们经过的主要省份,和秦岭、淮河的根本概况.
2。掌握秦岭-淮河线的重要的地理意义。
3。掌握我国四大地理区域的划分。
教学重点、难点:
重点:
1。秦岭-淮河线的重要的地理意义
难点:
秦岭-淮河线南北两侧的地理差异形成的原因
情感目的:,让每个学生均能参和,同时也激发学生学****的积极性.
2。在现实生活中,学生很少有时机能到祖国的各个地方去旅游,在课堂上能让学生感受到祖国山河的壮丽,同时也加强了对学生进展爱国主义教育。
教学用具:自制的多媒体课件
教法和学法指导:利用现代的多媒体教学,使我国四大地理区域的景观能形象、直观地展示在学生眼前,可以让学生系统地理解我国各大区域的自然环境、地理景观,和当地居民在生活、消费方面的差异,同时还激发了学生学****的兴趣,还培养了学生自主学****的才能。
课时安排:1课时
教学过程:
【导入新课】〖课件演示〗电脑展示我国南方、北方、西北地区、青藏地区的景观图
〔提问〕同学们知道屏幕上的景观图都分别是表示我国的哪些地方呢?
〔学生〕学生讨论答复,老师指正。
【承转】要理解我国的区域差异及原因,首先让我们来学****我国区域的划分和一些重要的分界限。
『板书课题』 第四章 中国的区域差异
第一节 秦岭-淮河线
一、秦岭和淮河
〖课件演示〗秦岭-淮河线示意图
〔提问〕1、在图中找出秦岭和淮河,看一看秦岭的走向,淮河的流向有什么特点?
2、找出秦岭、淮河通过的主要省级行政单位
3、以下省级行政单位中位于秦岭?D?D淮河线以北的是( )
①湖北 ②河北 ③江西 ④山东 ⑤浙江 ⑥山西
〔学生〕学生先讨论,然后再指图答复
〔阅读〕学生阅读教材P75“秦岭”和P76“淮河"
〔提问〕1、长江水系和黄河水系的重要分水岭是_______。
2、淮河为什么会成为“害河”?
〔学生〕分组讨论答复,老师订正。
〖老师补充〗 1、黄河屡次泛滥,大量泥沙淤高了淮河中游的河床,使它成为半
“地上河”,下游入海出路被淤塞,每遇汛期,上游水量大增,下游又无通畅的泄水渠道,以致使它泛滥成灾,这就是“大雨大灾,小雨小灾,无雨旱灾”的原因。(说明:淮河旱涝灾害频繁)
2、淮河两岸大量的工业废水的注入,加上淮河流量不大,其自身的自净才能较差,所以这一带有这样的民谣:“50年代淘米洗菜,60年代洗衣灌溉,70年代水质变坏,80年代鱼虾绝代。"(说明:“淮河的污染严重”
〔提问〕3、淮河应该如何治理呢?
〔讨论〕学生讨论,然后选代表答复
〔老师〕鼓励学生的答复,并作适当的解释、补充
淮河的治理:
上游:修水库,作好水土的保持工作
① 中游:修蓄洪工程
下游:开拓新的入海通道
②政府应对淮河沿岸的工厂加强治污力度,对限期不能达标的工厂、企业强行实行关、停、并、转等等。
【承转】理解了秦岭-淮河线的位置、特征之后,我们来讨论一下这条线南北两侧的地理差异。
『板书』 二、秦岭?D?D淮河线的地理意义
【讲授】1、地理区域和地理界限
地理区域:表达区域内部的相似性
2
秦岭淮河教案
地理界限:反映出不同区域之间的地理差异性
〖活动〗学生分组完成教材P76的活动第1题。 “猜一猜,这是我国的哪一条山脉”?
〖课件演示〗 展示秦岭的景观,和秦岭南北两侧的自然景观、南北两侧的农作物、南北两侧的居民主食情况.
〔老师〕 在学生答复的根底上,借助屏幕上的景观图,依次向学生说明:
秦岭以北:耕地以旱地为主,农作物主要种植小麦,主食以面食为主,树木冬季落叶.
秦岭以南:耕地以水田为主,农作物主要种植水稻,主食以大米为主,树木大多常绿。
〖活动〗学生完成教材P77的活动第2题“发生强寒潮时,秦岭北侧的西安最低气温为-20。6℃,而秦岭南侧的安康的最低气温为-℃,这是为什么?”
【讲解】在学生答复的根底上,加以肯定和指正。
强寒潮发生时,偏北风南下,遇东西走向的秦岭山脉阻挡,其南侧的安康受强冷空气影响降温幅度小,而北侧的西安那么降温幅度强烈。
【承转】由活动的1、2题可知,秦岭?D?D淮河线南北两侧有许多地理差异。
〖课件演示〗教材P77的“秦岭-淮河线南北两侧的地理差异”(空白表格) 
 秦岭-淮河线以北 秦岭-淮河线以南