文档介绍：课题
第6课夏商周的社会和国家
课型:新授课
课时:1
学情分析
本课学习内容,学生较熟悉并很感兴趣,老师应充分调动起学生的积极性,以转变学生的学习方式为核心,注重学生学习历史知识的过程和方法,使学生学会学习,鼓励学生对历史问题进课题
第6课夏商周的社会和国家
课型:新授课
课时:1
学情分析
本课学习内容,学生较熟悉并很感兴趣,老师应充分调动起学生的积极性,以转变学生的学习方式为核心,注重学生学习历史知识的过程和方法,使学生学会学习,鼓励学生对历史问题进展独立考虑,培养其探究式的学习方法。本课知识属于理解层次,可通过讲故事、演课本剧、游戏、讨论等丰富多彩的课堂活动来组织教学。
教学目的
知识和才能
通过学习”西周的分封制”,可以说出西周分封制的主要内容,大致理解周王是如何通过分封制加强自己的统治的。
通过对本课的学习,理解夏商西周统治阶级是通过军队、刑法的暴力镇压和思想上的礼仪教化等双重手段来统治人民的。
通过识读“周初分封略图”,增强一定的识图才能,并能注意古今地名的对照.
模拟西周分封情景,或模拟贵族、平民和奴隶不同身份的社会成员的消费、生活,通过这种组织历时短剧演出的方法,增强合理的历史想象才能。
通过积极参和设计“西周社会网络示意图”等教学活动,学习采用多种方式表达观点的方法,增强语言表达才能。
识读“周初分封略图”,增强识图才能和根据图表捕获信息、分析问题的才能.
3。情感态度和价值观
学生通过对“分封制”“礼仪教化”等内容的学习,理解到它们的实行既有利于奴隶主阶级的统治,又是中国古代“尊祖敬宗的孝亲观念”这一优良传统形成的渊源.
教材分析
重点难点
重点:说出分封制的主要内容。
难点:理解分封制的内容及作用,认识礼仪教化对于维护奴隶制统治秩序的重大意义,和在学习的根底上设计初出西周的社会网络图。
教法
学法
创设情景、质疑探究、课堂讨论
辅助教学
设备
1、制作多媒体课件
2、查阅历史资料
教学设计
二次备课
【导入新课】
同学们,我们在第5课讲述了夏商西周的更迭,那么我们想一想,统治着在打下了江山,建立了自己的国家之后,紧接着就要做什么呢?(统治者的当务之急就是要考虑如何管理广阔的地区、统治人民,以此来稳固自己的统治)下面我们就来看看夏商西周的统治者是如何管理自己的国家的。
板书[第6课夏商西周的社会和国家]
夏商西周在建立了自己的国家后,为了可以稳固自己的统治,采取了一些必要的措施来稳固边疆,加强对劳动人民的控制。
[西周的分封制]
请同学看书后答复:西周为什么要实行分封制?
(学生答复,老师补充),而当时通讯和交通手段极其落后,这必然使周王难以直接对较遥远的地区施行有效的统治。因此,在西周初年,周王大规模分封诸侯,形成了对全国的控制网.
展示“周初分封略图”,并补充商朝权利最大的时候,东到大海,北到辽宁,西到陕西西部,南至长江流域,让学生进一步理解西周疆域的广阔和少数民族杂居其中的情况。
问:分封制的详细内容是什么呢?
(学生答复,老师补充)周王对诸侯授民授土。
问:那么受封者的义务又是什么呢?
(学生讨论并答复,老师补充)必须服从周王的命令,治理诸侯国,保卫周王。必须定期到周室朝觐、纳