文档介绍：器乐教学对音乐课堂的影响
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作者:为进一步落实“义务教育音乐课程标准”,开展以音乐教学改革为核心,以器乐教学为指导,旨在通过聆听、鉴赏和感受乐曲、器乐演奏、歌舞表演、音乐艺术的创造等系列艺术实践活动,体现器乐教学在可持续发展教器乐教学对音乐课堂的影响
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作者:为进一步落实“义务教育音乐课程标准”,开展以音乐教学改革为核心,以器乐教学为指导,旨在通过聆听、鉴赏和感受乐曲、器乐演奏、歌舞表演、音乐艺术的创造等系列艺术实践活动,体现器乐教学在可持续发展教育中的可行性、重要性及其他学科的不可比性。因此,在为期9年的器乐研究性教学活动中,笔者对器乐教学到歌曲教学策略及音乐课堂进行了思考,认为参与这样的音乐教学研究意义非凡。
一、竖笛演奏对学生视唱歌谱的启蒙作用
莎士比亚说,“学问必须合乎自己的兴趣,方可以得益。兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态,它是学生学****的主要动力”。根据初中生的心理行为的特点,“有意注意”持续的时间很短,如果课堂思维活动比较紧张或者时间过长,学生极易感到疲倦,就很容易出现注意力不集中、学****效率下降,因此,适当地选用操作性比较强的器乐,如竖笛去刺激和吸引学生,并创设新的兴奋点,可以激发学生的思维动力,让他们产生好奇心和求知欲,从而他们的兴奋点就得到了延续。例如,学生在欣赏交响乐曲的初期,由于乐曲的抽象、深邃和不易理解,在聆听乐曲时会出现听觉上的模糊,甚至产生对音乐概念上的理解障碍。如果学生掌握了乐曲的主题,他们可以熟练并富有感情地演唱,或者通过用竖笛演奏乐曲的方式来掌握乐曲的主题,那么,学生在欣赏乐曲的过程中,就会使富于多变的多声部交响乐曲变得简单、易懂、易学,从而大大提高学****交响乐的兴趣。学生在自己演奏的乐曲声中,更能使自己的思想贴近音乐主题,能够感受和体会到作曲家的创作思想和意图,由此在学生的记忆深处留下深刻印象。所以说,通过竖笛的演奏,学生在大脑思维、眼睛视谱、演奏乐曲、耳闻笛声中,他们的动作技能与心智开发得到了完美结合。
二、竖笛与识谱教学如何有效进行
中学阶段的学生大都处于变声期,学生对唱歌的兴趣远不如听歌或者用各种器乐演奏歌曲。笔者曾对初中学生进行过歌唱兴趣方面的调查,发现初一年级学生有一半喜欢唱歌,初二年级约有一半以下学生喜欢唱歌,初三学生是极小部分喜欢唱歌,现在我们的音乐课已经不同于往常只唱一首歌曲的“唱歌课”,其形式多样,包括艺术与生活、情感、文化和科学各个方面的联系,通过这种多艺术形式的教课内容,可以实现对学生既有艺术技能与人文素养的整合发展。因此,把竖笛这一简易、方便携带的乐器引进课堂,作为音乐课堂教学过程的辅助手段,帮助学生在欣赏和学****艺术的过程中得到益智的综合实践,既减轻了学生的嗓子负担,也丰富了音乐课堂的教学内容。此外,在歌曲教学中,除了指导学生掌握基本的发声方法,掌握竖笛的演奏,在帮助学生掌握音值、节奏等知识,以及提高学生的视唱能力、解决学生唱歌时的音准等问题上都起到良性循环的教学效果。例如,用竖笛演奏不同国家、不同民族、不同地域的音乐和歌曲,能够使学生在笛声中感受到乐曲的感情和思想内容,使他们对乐曲的理解和掌握不再是抽象的。再如,婉转悠扬的江南小调《采茶舞曲》,学生通过用接近于我国民族音色气质的竖笛演奏,在竖笛声中,他们可以感受到山中采茶、载歌载舞的采茶姑娘欢天喜地