文档介绍：2022语文园地六教学反思
语文园地六教学反思1
小学语文二年级下册语文园地六的内容很好玩,有几道题都是关于“酷爱自然,了解自然”的主题的。如《节气歌》,四行诗歌包含了一年二十四个节气。节气对于学生来讲很生疏,在教学时我重在激发学生了2022语文园地六教学反思
语文园地六教学反思1
小学语文二年级下册语文园地六的内容很好玩,有几道题都是关于“酷爱自然,了解自然”的主题的。如《节气歌》,四行诗歌包含了一年二十四个节气。节气对于学生来讲很生疏,在教学时我重在激发学生了解节气等自然学问的爱好,通过读使学生读对节气有初步的相识就可以了,没有强求记住详细有哪些节气、各在什么时间等。
了解了二十四节气每个节气的特点,我再来读《节气歌》,结果还是发觉了一些比较好玩的东西。
春雨惊春清谷天,
夏满芒夏暑相连。
秋处露秋寒霜降,
冬雪雪冬小大寒。
,即一个季节的节气。
,分别是一年四季,这里指的是“立春、立夏、立秋、立冬”,即该季节由这一天起先。
“春、夏、秋、冬”四个字,只是这里是指“春分、秋分、夏至、冬至”意思为这个季节过半了。两春之间夹着两个季节,后面也是两个季节。
这样一分析,发觉背诵这首诗歌就便利了很多。
当然,教学时,并不是我将所知道的学问全盘倾倒给学生,而是让他们去读,去了解二十四节气后,再让他们发觉诗歌的隐私,然后才说说每个节气的特点。信任,这首诗在学生的脑海中远会比我深刻很多。
语文园地六教学反思2
《语文课程标准》特地将“综合性学****作为教学目标的五个板块之一,目的是要着力体现语文学问的综合运用、听说读写实力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学****与实践活动的紧密结合。
学生是有灵性的生命个体。语文的“综合性学****是学生与文本、学生与老师、学生与环境、教学内容与环境之间的一种充溢生命活力的交互过程,这种“活动”在于学生动手、动脑去“工作”,把所学学问用于实际,由学生亲自进行安排、视察、操作,这本身就创建了生命活力焕发、生命价值不断显现的过程。在学****活动中,老师为学生供应自我表达、独立思索、敢于尝试与创建的一切环境,让学生去接触、感受、操作、参加和支配各种活动,从而激发学生在实现愿望与困难抗衡中产生一种内在的学****动力,进而去体验挫折、胜利、失败和懊丧。学生总能找到自己想干的事情,学会与他人合作、交往,实实在在地通过“三自”(自己提出问题、自己分析问题、自己解决问题)、“三有”(有发觉、有探讨、有创新)和“三动”(自动、互动、联动)焕发诞生命的活力。从而提高自己实践运用语言文字的实力。在课堂上我们老师应让学生有更多的时间去干脆接触语文材料,在大量的语文实践中驾驭语文的规律,提高语文素养。
语文园地六教学反思3
低年级学生心理特征是留意力易分散,无意留意占优势,对直观事物感爱好,意志比较薄弱,自制力差、活动自觉性和长久性较差。如何活跃课堂,调动学生的学****主动性,是增加课堂实效必需解决的问题。
在语文园地的教学中,“我的发觉”和“日积月累”通常作为一个课时的内容,其中“日积月累”又分为像“读读认认”、“我会填”、“我会读”几个内容互无相关的部分,他们与“我的发觉”也没肯定的关联。在园地的教学过程中,我们经常遇到这样的问题,教学内容平铺直述,课堂难有高潮,教学内容味同嚼蜡,趣味索然,课堂气氛低沉。如何突破园地在内容设置上的局限性,巧设情境,更好的调动学生学****的主动性,成为我们思索的主要问题。
在总结了以往的园地教学存在的问题基础上,我们在二年级下册园地六的教学中进行了新的尝试。
园地的各个环节是分散教设置的,它们之间缺乏联系,这样一来整个课程没有一个中心,于是我们希望通过设置一个故事,将这个看似无关的几个部分联系起来,给予它们整体性,同时增加课堂的趣味性。
用什么故事能更好的贯穿园地的内容呢?当下正是上海世博会如火如荼的时候,全世界的眼光都在聚焦世博,我们的孩子也不例外。二年级与世博的联系,当然就从世博的祥瑞物——“海宝”起先了。
果真,在课堂中,孩子们一看到海宝可爱的模样,都乐开了,课堂气氛一下子活跃了起来。接下来如何将故事绽开,让这种氛围持续下去呢?我们将园地的几个部分变换成几个关卡,让孩子们通过闯关的形式来赢取海宝的“礼物”。这样一来,学****就变得富有挑战色调,这正好符合孩子们争强好胜的特点,冲着对海宝带来的神奇礼物的新奇心,孩子们始终保持高涨的学****心情,每通过一关,都会兴奋的“yeah!”起来,这与以往园地教学的沉闷情形迥然不同。当孩子们通过自己的努力最终赢得礼物时,小脸上洋溢着兴奋与骄傲。
表面上这只是教学模式的一个小转变,由以往的学****内容枯燥乏味,要牵着孩子