文档介绍：2022高中生物教学反思
中学生物教学反思1
一、一纲多本下的教学
1、老师教学应不唯书,不唯上,只唯实
新课程很大的一个改变就是一个课程标准,多种版本的教材并存,而且各个版本的教材也有着很大的差异。这能够变更过去把课本当成清2022高中生物教学反思
中学生物教学反思1
一、一纲多本下的教学
1、老师教学应不唯书,不唯上,只唯实
新课程很大的一个改变就是一个课程标准,多种版本的教材并存,而且各个版本的教材也有着很大的差异。这能够变更过去把课本当成清规戒律,让学生死记课本的填鸭式教学方式。记得98年上海高考有这样的一道题目:
过度肥胖者的脂肪组织中,占细胞重量50%以上的物质是
A。蛋白质B。脂肪C。糖类D。水
题目的答案是D、水。这样命题的依据是因为课本上有“水在细胞中是最多的”的语句,命题的立意是考查考生推理的潜力。各种科学证据证明答案就应是脂肪,但是在许多老师的教学中依旧坚持错误的答案,一个方面因为高度信任高考题,另一个方面为了保证考试的时候能够那多拿2分。这虽然是一个极端的例子,从中也能够折射出以往的生物教学重结论、重识记、重应试,轻过程、轻实证、轻生物科学素养培育等弊端。一纲多本,高考干脆运用某个版本教材的原话干脆考查的可能性削减了,这就促使我们老师教学从以往教教材向运用教材转变,既敬重教材,又不盲从教材,带着批判的眼光利用好教材,教材是一个呈递学问的范本,不是“圣谕”。培育学生的创新精神首先就是让学生不要盲从、迷信权威,要带着质疑去学****去理解。对学问要持续一种开放、动态的相识,而不是把它当成封闭的僵化的教条对待。
2、重视生物学的核心概念
不一样版本的教材,学问点的组织、语言叙述、编排的理念等都有很大的差别,高考不行能依据教材来考核,我们如何对待这种差异,提高教学的有效性呢?答案就是抓住生物学的核心概念。有一些近似戏谑的生物学明言如“事实比想象离奇”、“生物学唯一的规律是:生物学中的概括一律具有例外”正是从侧面说明白生命世界的纷繁困难。由于生物多样性等缘由,生物规律既有普遍性,又又有它的特别性,生物学的发展很大程度上是概念的发展,概念的发展是相识的进步,理论的更新,观念的转变。抓住核心概念的教学就是抓住了中学生物教学学的重点、主干、提纲,既有利于老师教学的有效性,又能够提高学生生物科学素养。譬如,免疫的资料以前是放在选修来学****的,此刻放在了必修3,很重要的一个缘由就是增加对“稳态”这个核心概念的相识。
二、要正视生物试验教学
中学生物课程是一般中学科学学****领域中的一个科目,生物学是一门试验性很强的学科,新课标重视试验不仅仅体此刻考纲有20个基础试验的上,体此刻课本超多的科学史上,更体此刻对科学探究潜力的明确要求上。试验教学既要让学生驾驭一些基本的试验操作技能,又要增加学生对学问的鲜活相识,破除对学问产生过程的神奇感,不再觉得创建学问是高不行攀的。对试验教学我们要有一个整体的安排,不行为了试验而试验。譬如科学探究潜力的培育我们要把它细分成不一样的细微环节,融入20个基础试验教学中,要在回顾科学史中让学生体会科学家的科学思维科学方法,科学史的教学重点不是为了让学生记住哪些人在何时做了哪些事。试验不仅仅是学****的资料,也是促进学生学****的手段和策略。以什么形式开展试验教学,要依据实际状况来思索。学生动手潜力强,能够多以探究的形式,基础差的能够先学****理论再试验验证,学校硬件环境差,能够多做演示试验。
三、落实新课标的理念,提高课堂教学的有效性
1、面对全体学生,不仅仅仅是口号
面对全体学生,一方面体现了教化的公允,另一方面是要关注学生的个体差异。这要求我们要了解学生,敬重差异的基础上,分层要求,实行有坡度的教学设计,照看不一样层次的学生,实行多种多样的评价手段,注意不一样学生的心情体验,分层辅导提优补差,加强学法指导,特性是一些学****有困难的学生,要了解他们的学****安排、指导他们阅读教材(参考书)、如何听课、如何做好笔记、用好笔记,提高学****效率。
2、行之有效的教学形式
不管是传统的讲授演示教学还是探究式教学都是教学的有效手段,我们要依据不一样的资料实行不是的形式,对强调学问呈递的资料我们能够去用讲授演示教学,对一些蕴含科学思维科学方法贴近学生实际的能够探究式教学。一些简洁的资料甚至能够用自学辅导法,课后自学法等。
中学生物教学反思2
一、对“三维教学目标”的达成存在偏差
国家课程标准“应体现国家对不同阶段的学生在学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出教学和评价建议。”[1],这是《基础教化课程改革纲要(试行)》对学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观这“三维”最初的阐述。
与此相