文档介绍：给点阳光,让他灿烂起来
林冰玲
这学期,我接到了一个纪律特别难控制的班级,一部分学生到了六年级,已经对学****完全丧失了兴趣,课堂不听讲,甚至三番五次打搅周边的同学。开学初,我像往常一样本学期,向全班的学生展示班里某些同学的优秀****作,让这些给点阳光,让他灿烂起来
林冰玲
这学期,我接到了一个纪律特别难控制的班级,一部分学生到了六年级,已经对学****完全丧失了兴趣,课堂不听讲,甚至三番五次打搅周边的同学。开学初,我像往常一样本学期,向全班的学生展示班里某些同学的优秀****作,让这些****作对其他同学起到示范、,每出示一篇同学的好文章,全班都会屏气凝神、洗耳恭听的,然而,当同学在讲台上念优秀****作时,下面一些淘气分子已开场坐立不安,甚至对台上的同学加以讥讽:“切,有什么了不起的!”“哼,作文尖子也写错别字,哈哈哈……”(精品文档请下载)
这样的效果是我原来始料不及的,过后,我寻思着:在大多数的作文评讲课上,我们通常的做法是向全班的学生展示班里某些同学的优秀****作,让这些****作对其他同学起到示范、启示的作用。久而久之,我们会发现,一方面,通常作文能在班里成为典范的都是那几个作文才能强的学生,大多数作文才能中下等的学生,几乎整学期,甚至整个学年都没有这样的时机。在他们眼里,作文高手的文章受褒扬是当然的,自己只能望洋兴叹。在他们的作文本中,经常看到的是“良"“合格”这些不痛不痒的等级,这一大批的学生并没有在写作中得到鼓励和收获的快感,从而在写作方面常常处于完成老师布置的任务这样的被动场面。另一方面,老师并非不想鼓励这大多数的中下等生,但确实他们的作文乏善可陈,难有时机给他们展示。(精品文档请下载)
针对这一情况,,在修改作文时,我除了对文章的全面评价外,还特别留意学生们,特别是中下等生在文章中写的精彩的词语,句子,包括精彩的题目、开头、结尾、过渡、,,我先请学生用活页纸把这些词句抄写下来,并在后面写上自己的名字
。之所以这样大费周章,一是在抄写中能进展自我修改,学生会觉得自己的文字要和全班同学见面,须认真对待;二是把名字写上有助于激发学生的荣誉感;三,抄写出来的文段比拿着整篇文章更明晰易看,且有的学生全文平平,精彩的就是这一二处,把整篇文章拿上来反而削弱了表现力。在评讲之前,我把这些纸张搜集起来,加以分类、整理,在评讲课上展示,点评,并褒扬这些同学。往往一篇不大出色的文章里总能挖掘出一两句好词佳句,所以课堂上被我褒扬的同学常常占了全班的大多数,在点评第一单元“假设我是大自然中的一员”的作文里,我挑选了“捣蛋大王”余沛的文章开头一句:大家好,我是拥有“慢动作大王”的“美称"的乌龟。当我要求他把这句话抄写出来时,我清楚看到他眼睛里闪现出的难以置信和惊喜的神情,他把这句话工工整整地抄在纸上交给了我。评讲时,我又“狠狠地”把这句话夸奖了一通,什么开头简洁、直奔主题呀,语言生动、有趣呀……那一节课上,余沛一直红着脸规规矩矩地听课,,我们还欣赏了“说话大王”许沐韩的句子:于是,我冲呀冲,当快要到墙角的时候,我立马来一个一百八十度完美漂移。而小胖猫呢,哈哈,已经被我甩到了墙角,撞了个头昏眼花,四脚朝天。……不出所料,当我请同学点评