文档介绍：口语交际做手工教学反思(4篇)
口语交际做手工教学反思(精选4篇)1
本次口语交际安排的是让学生介绍一件手工作品及其制作过程,旨在通过活动,提高学生的表达力量和动手实践力量。口语交际力量是以听说力量为核心,包括交往力量在内的一种综合力量
口语交际做手工教学反思(4篇)
口语交际做手工教学反思(精选4篇)1
本次口语交际安排的是让学生介绍一件手工作品及其制作过程,旨在通过活动,提高学生的表达力量和动手实践力量。口语交际力量是以听说力量为核心,包括交往力量在内的一种综合力量。小学生在入学之前已具有初步的听说力量。口语交际教学要在学生已有的听说力量的根底上,标准学生的口头语文,提高口语交际的力量。本节课的设计,是依据《语文课程标准》对二年级学生的口语交际提出的要求,力求表达“互动”这一特点:在生生互动中激活思维,让学生获得公平交际的权利,培育合作精神;在师生互动中转换角色,建立公平沟通的交际平台;在群体互动中展现成果,培育创新精神。
首先谜语导入,在轻松拘束的气氛中翻开学生的话匣子,让他们敢说、乐说,为整节的练说创设了一个拘束的环境。让小朋友捏橡皮泥,捏自己喜爱的作品,体验动手之乐,积极引导学生从中猎取交际材料。学生在畅所欲言时离不开生活,但凡学生自己熟识的、体会又深的活动,原来我的课堂上没有留意到孩子之间的互动性。平常的课堂,我只注意师生间的互动,忽视了其实生生间的互动也很重要。
低年级孩子的表达又是狗缺乏条理性,句式颠倒的状况是常常消失的。我们常说“童言无忌”,但随着孩子渐渐大了,他们变得越来越害羞,也不情愿说。还有一些孩子自身就比拟胆小、大方,没有当众大胆、清晰表达的****惯,所以使得我们的口语交际课变得只是个别孩子的课堂。因此,我们平常教学时要多给孩子丰富的语言,让孩子能自我运用。因此在口语交际时,我们可以依据今日的主题适当的给孩子一些“词语”。使孩子们能依据这些主要的语言结合自己的生活实际说说,让孩子们觉得原来我也可以!这样,同学们的思路翻开了,做的手工丰富多彩,五花八门。
于是教师先示范说,然后在上课中引导孩子们把自己怎样构思、怎样做的过程的详细经过介绍给大家听,接着,再大家评(声音是否嘹亮、叙说是否清晰完整。同时,对听的孩子也要求:仔细倾听,准时提问题)。人家说的好在哪里?不好在哪里?为什么?作补充。引导他们小组合作沟通自己的作品,尽情地介绍,留意自己的手、脚的动作、神态、心理活动等。然后因势利导,引导孩子们代表把自己制作的过程详细介绍出来,组织集体评价。同学们有了亲身经受,体验到动手之乐,交际时兴趣可高了,大局部小朋友语言朴实无华,字里行间流露出了真情实感。特殊是被评到最正确巧手奖的同学的作品被贴在黑板上展览时,他们的心里是多么骄傲呀!
口语交际是人们沟通思想、传播信息、表达情感的重要形式。而如何上好口语交际,仍需要我们的不断学****与探究。
口语交际做手工教学反思(精选4篇)2
教学中,我个人认为比拟胜利的地方有以下几点:
1、制造性地使用了教材。
歌曲导入有助于学生激发灵感,翻开思路。
2、。
口语交际是一种面对面的直接沟通活动,在课堂上我创设了多个不同层次,由易到难的交际情境。如:小组相互问一问,教师采访,与同桌说一说,邀请好朋友来说等。这些情境的创设表达了鲜亮的互动性,使得学生在双向互