文档介绍：在生物实验教学中充分运用环境资源
黄耐明普通中学课程改革以来,生物教学更加重视学生生物科学素养与综合素质的培养,强调通过生物实验教学,让学生进行生物科学体验与探究,培养学生的探究能力。然而,我市地处山区,受经济条件的制约,在实验教学中存在在生物实验教学中充分运用环境资源
黄耐明普通中学课程改革以来,生物教学更加重视学生生物科学素养与综合素质的培养,强调通过生物实验教学,让学生进行生物科学体验与探究,培养学生的探究能力。然而,我市地处山区,受经济条件的制约,在实验教学中存在许多问题:一是学校实验设备不足,许多的实验无法开展;二是缺乏专业实验员,难以在课前充分准备实验材料;三是教师不能从旧的教学理念中转变过来,不适应新的生物实验教学要求,导致学生的实验操作能力与探究能力得不到培养。为此,笔者承担《普通高中生物新课程实验教学的有效性与实用性的研究》省级课题负责人,并参与《提高初中生物教师实验教学能力的实践探索》市级课题。深刻体会到生物实验教学应当充分运用环境资源,才能有效落实中学生物实验教学的各项要求。
一、明确教师在利用实验资源中的作用
生物实验教学资源是指有利于实现生物实验教学目标,在实验教学设计、实施和评价过程中可以利用的各种资源的总和。从实验资源的本质出发决定实验资源的特点具有丰富性、潜在性与发展性。这就让我们明确了中学生物实验资源不仅是学校的实验室,只要是有利于实现实验教学目标的条件因素都是实验资源,可以说我们的周围环境为中学生物实验教学提供了丰富的资源。如:校内的实验室、教科书、图书馆等;校外的农田、菜园、工厂、植物园、动物园、少年宫、科技馆、现代信息网络;以及学生周围的师生已有的知识、经验,及社区、家长的支持态度等无形资源。
由于我市地处山区,特别是许多农村中学的实验教学设备差,仅仅是利用实验室的资源进行实验教学,许多实验可能无法完成,将严重影响生物教学的质量。笔者在长期从事中学生物教学与研究中深切体会到:生物教师应当在利用实验资源方面发挥重要作用,可以因校置宜地充分运用环境资源,搞好中学生物实验教学,并缓解学校教学设备与经费不足的困难。
二、通过预实验,积累丰富的实验资源
教师要在课前进行精心设计、开展预实验,了解要准备的实验器材,检验实验的效果,防止意外情况的发生,以及对预实验过程中出现的现象进行分析,思考教学时要提出的问题,并如何加以解决,促使课堂生成。例如,高中生物《观察DNA、RNA在细胞中的分布》实验中,通过预实验,发现实验效果非常不理想,细胞核中的DNA分子很难被染色剂染成实验预期的绿色。通过分析原因,查找相关资料,对该实验进行了改进:即用8%的HCl进行水解处理,染色前用1%的NaHCO3冲洗,以中和残留的HCl,从而使实验达到了预期的效果,这样细胞核内DNA被染成了明显的绿色。经过预实验,提高了实验的成功率,有利于激发学生兴趣,从而避免学生因实验无法成功而造成的挫败感。
通过预实验能够挖掘日常生活为生物实验提供的教学资源,例如:每个家庭买回来的食物,其中的鸡、鸭、鱼等,就是最好的解剖形态学方面的实验资源,通过解剖与观察,有利于对消化系统、呼吸系统、循环系统等的理解;每天上学、放学的道路两旁,有一年四季都能观察到的生物就是最鲜活的生物标本,可以根据其形态进