文档介绍：《神奇的水》教案
一、教材分析
《神奇的水》是苏教版小学《科学》三年级上册《生命之源-—水》单元的第3课。《神奇的水》这一课,让学生通过研究水的毛细现象、溶解现象、外表张力、浮力、压力等神奇现象,理解水的这些本领在生活、消费中的应用,使《神奇的水》教案
一、教材分析
《神奇的水》是苏教版小学《科学》三年级上册《生命之源-—水》单元的第3课。《神奇的水》这一课,让学生通过研究水的毛细现象、溶解现象、外表张力、浮力、压力等神奇现象,理解水的这些本领在生活、消费中的应用,、水的外表张力,难点是引导学生探究感知水的毛细现象和外表张力。这一课很好地表达了科学探究的过程:观察-—发现——推测——证实,能较好地训练学生运用实验的方法进展科学探究.
二、学情分析
从幼儿园到小学一二年级,学生在和水打交道的过程中,已经对水、水的神奇现象有一定的理解,但是这些信息在学生的脑中是零碎的、模糊的,所以,在学****观察水》和《神奇的水》时,我们要引导学生运用观察、实验、比较等科学的方法来认识神奇的水,使学生对水的性质有一个比较完好的认识。
《神奇的水》是三年级的一节科学课。三年级的学生刚接触科学课,他们喜欢上科学课,对科学课充满兴趣,特别是对科学实验充满好奇心,本课毛细现象实验较简单,实验现象也很明显;水的外表张力实验有一定的难度,对学生具有挑战性,所以本节课以实验、游戏贯穿始终,引导学生通过实验发现问题、通过实验解决问题,让学生在实验过程中快乐学****本单元首次安排了猜测,它是
“搞科学”的重要一步,它对科学发现、科学概括具有重要作用,但是,三年级的学生对实验感兴趣,更多是学生觉得实验好玩,而对实验的最终目的不能很好的认识,因此老师要着重对学生实验****惯、实验方法、实验技能的培养。
三、设计思路
《神奇的水》一课是学生通过观察、测量、体验、描绘、实验、记录等方法对水的毛细现象和外表张力等水本身所具有的一些特性及奇妙现象进展学****和探究。
在设计时,首先分析如何正确的解决和处理“过程和结果的关系”的问题。不把“外表张力”这一概念直接灌输给学生,而是从学生已有的知识和经历出发,着重学生们的探究过程,组织学生开展一系列探究活动,将科学探究、过程和方法、情感、态度、价值观有机的结合起来.
其次,在教学活动的设计上,每个活动对学生的要求是不同的,水的外表张力的第一个活动是引起学生们的兴趣,发现水的神奇现象,,、感悟,引导学生用自己的语言对此现象进展解释。努力做到逐层引导,给学生充分的探究时间,延伸兴趣,正确处理好“学生自主和老师引导"问题。
教学目的
、外表张力在生活中的应用。
2、会做水的毛细现象和水的外表张力的实验,能用语言和文字描绘观察到的现象和结果。
3、可以细心观察,尊重事实,尊重别人的意见,愿意和同学分享交流。
4、知道可以利用生活中的物品进展实验研究,在实验中能大胆猜测,科学验证。
教学重点、难点
  重点:通过探究理解水的毛细现象和外表张力。
  难点:会大胆猜测,并通过实验进展科学验证。
教学准备
餐巾纸假设干张、水杯一个、红墨水、粉笔、白布条、铁棒、塑料棒、玻璃片硬币假设干枚、滴管、回形针假设干枚。课件.
 
教学过程
一、导入新课
板书水,提问:关于水你知道了水的哪些性质?
(生:水是一种液体,水是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的液体。)
同学们说的真不错,今天我们还将通过活动进一步研究水的一些有趣的现象.
二、研究会“爬”的水
1。师:俗语说:“人往高处走,水往低处流”。如今,我们做个实验,看水往哪里流?
2。师:这杯子里面是加了些红墨水的水。这是餐巾纸,老师在上面画了一条红色的线,如今把红色线以下的部位垂直放入水中。大家仔细看!发现了什么?
【设计意图】通过这个实验导入新课,让学生发现水往上爬的神奇现象,激发学生的学****兴趣。然后让学生猜测产生这一现象的原因,在猜测的过程中,学生必将调动他们的生活经历和已有认识,去表达、去解释。接着再让学生动手实验,亲自验证自己猜测的是否正确,从而使学消费生一种急迫想知道结果的心理,使他们学的更认真,观察的更仔细。
3。学生汇报.(板书“爬”)
 
4。师:看到这一现象,你有什么问题想问吗?
   水为什么会向上爬?
    哪些物体放入水中后,水会自动往上爬?
    是不是所有的物体放入水中后,水都会沿着物体上爬呢?你们可真会提问题。确实,这些问题很有研究的价值,
,作出猜测.
请组长拿出