文档介绍：解决问题的对策
教学内容:人教版四年级上册数学广角内容
教学目的:
1、通过比较***牌点数的大小,让学生体会对策论方法在实际中的应用,感受对策在生活中的重要作用。
2、尝试用数学方法来解决实际生活中的简单问题,使学生认识到解决问题策解决问题的对策
教学内容:人教版四年级上册数学广角内容
教学目的:
1、通过比较***牌点数的大小,让学生体会对策论方法在实际中的应用,感受对策在生活中的重要作用。
2、尝试用数学方法来解决实际生活中的简单问题,使学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识。
3、初步培养学生的应用意识和解决实际问题的才能,初步感知对策的数学思想方法.
教学重、难点:
 重点:通过列举出所有可以采用的策略,找出并体会制胜的那种策略方法。
难点:学生可以把所学知识和实际生活联络起来,有效地运用到实际生活中去。
教学过程:
课前谈话:
 师:老师发现我们学校走廓的书架上放有好多书,那同学们一定看了许多书吧!谁来说说,你最近读了什么书?(没人举手)
师:那么多书,你们都没读过?大胆一些,不要害怕。
生:《查理九世》《福尔摩斯侦探记》《中外历史故事》
师:同学们读的书真不少,那同学们一定收获了很多,积累了很多词语或成语吧。那下面老师说一个成语的意思,同学们猜猜看:
理解敌我双方的情况,战一次胜一次,战一次胜一次。
生:战无不胜,百战百胜
师:怎么样才能百战百胜呢?
生:知彼,百战百胜
师:再来一个,用弱小的力量去制服强大的力量.
生:以柔克刚
师:也可以说“以弱制强”
师:再猜一个,发挥自己的长处,避开自己的短处。
生:取长补短
师:也可以说“扬长避短”
师:看来,同学们的书读的真不少,读书使人聪明嘛!
(思:以前我一直认为课前谈话纯数多余,读了阿莫老师的《孩子们,你们好》之后,我认为这一环节必不可少,让学生说一说自己生活中的事,让学生感觉到老师对他的关注。尤其是这样的借班上课,其一谈话可以拉近和学生的间隔,,为新知做好铺垫。)
一、游戏导入:
师:喜欢玩游戏吗?
生:喜欢
师:下面我们就来玩***牌比大小的游戏.
出示大屏幕:游戏规那么:
1、双方各拿3张***牌
2、每次各出一张比大小
3、三局两胜
师:这儿有两组牌,一组是红方(红桃10、7、5),一组是黑方(黑桃9、6、3),(出示大屏幕)
看好了,你们准备选哪组牌?
生:红方(根本上是齐声说)
(反思:实际上,学生选红方,只是我的一种预设,,因为老师我知道这个策略,所以我就让学生先出牌,那么我就可以让他们赢,也可以让他们输。总之,让他们初步感受到较小的黑方也有时机赢取较大的红方,从而产生一种强烈的探究欲望.)
师:同学们都说选红方,,谁来说说,你为什么要选红方?
(反思:“田忌赛马”中田忌赢齐王的三个条件必不可少,这是这个策略的必备条件,所以在教学中老师要让学生明晰地一步步感受到这些条件的必要性。《无分数教育三部曲》中阿莫老师在教学中成心不留痕迹地出错、装傻,,当同学们都选红方的时候,老师只有选黑方,这时老师能否自然而然地顺势推出第二个条件:那同学们可得先出牌。)
生:因为红方的数合起来比黑方的数合起来大.
师:也就是总数合起来大,是吧!
生:红方的每一个数都大.
师;也就是一一比照,每一个数都比黑方的数大。所以我们就想选红方,那红方赢的可能性就大,是吧!那下面我们就来比比看,好吧!
师;我选一个同学们来和我对,其它同学当裁判。比赛开场,你们是学生,你先出。
生;我出5,师;我出6(师赢)
生:我出10师:我出3(生赢)
生:我出7师:我出9(师赢)
(反思:在重新看录像时我发现,在出了两局之后,已经有学生喊出‘输了,输了。'但此时,我心中所想的是一定要跟着预设地教学设计走,:这节课,我最主要的目的是什么?那么,无论课堂上生成何种资源,我都要围绕这个目的来考虑,从而去调整教学思路。那么,当比赛两局之后,学生喊出‘输了,输了。’此时,我能否卖个关子,不急于出第三局,而是追问学生:没有出完牌,你怎么就知道输了呢?这样,可能会更能促进学生的考虑)
师:三局两胜,我赢了。谁再来?
生出牌:(肯定仍是输)
此时,一生说:老师,你先出牌。
同学们一致说:老师,你先出牌。
师:我是黑方,那我就先出。
师:我出9,生;我出10(生赢)
师:我出3,生:我出5(生赢)
师:我出6,生:我出7(生赢)
师:刚刚老师