文档介绍：《谁爬得快》教学设计
教学目的:
,发现余数和商的特点,知道什么是循环小数。
2。会用四舍五入法对循环小数取近似值。
3。培养同学们分析问题、解决问题的才能。
教学重难点:
1、认识循环小数
《谁爬得快》教学设计
教学目的:
,发现余数和商的特点,知道什么是循环小数。
2。会用四舍五入法对循环小数取近似值。
3。培养同学们分析问题、解决问题的才能。
教学重难点:
1、认识循环小数
2、发现余数和商的特点.
3、会用四舍五入法对循环小数取近似数。
教学过程:
今天是星期几,明天是星期几?你最喜欢星期几?为什么?
像这样星期一、星期二一直到星期日,然后又是星期一、星期二至星期日“依次不断重复出现"的现象,我们把它叫做循环现象。
一、课堂导入:
在我们生活中,你们还有没有发现这样依次不断重复出现很屡次的现象呢?
学生举例:四季、昼夜、红绿灯……
看来同学们都非常的理解生活、热爱生活,刚刚举出了不少生活中的循环现象,其实在小数的学习中也存在着类似的现象,今天我们就一起探究.
二、创设情境,发现问题
师:动物园里要举行一场有意义的比赛,蜘蛛和蜗牛正在奋力的爬行着(出示课件),请同学们认真观察,从图中你发现了哪些数学信息?
观察的很仔细,根据这些信息你能提出哪些数学问题?
那你们能估计谁爬的快吗?
你是怎样估计的?
那到底谁爬得快呢?今天我们就来解决这个问题。板书课题《谁爬得快》
三、探究交流,解决问题
1、认识循环小数
师:如何来解决这个问题呢?
(解决板书的两个问题)
老师提问学生列出算式:73÷3=9。4÷11=
如今老师给你们分一下计算任务,左边这组计算73÷3,右边这组计算9。4÷11,在计算完本组题后,小组交流你们的发现,然后再算另一道题,看是否有同样的发现。
(在计算过程中师到学生中进展巡视、指导,找生板书)
师:如今就让我们交流一下吧!你们组有什么发现?发现问题—---余数、商各有什么特点?
你们还有其他发现吗?
2、循环小数书写
师:那这些商总是重复出现我们是写不完的,那我们应该怎样表示它们的商呢?
师:我们习惯把重复的数字写两到三遍,然后点