文档介绍：小学生心理健康教学案例(黄丽月)
第一篇:小学生心理安康教学案例(黄丽月)
小学生心理安康教学案例
东园中心小学
黄丽月
现代小学心理专家认为:小学阶段必需把爱护小学生的生命和促进小学生的安康放在教育工作的首要位置,树立正确的安康
小学生心理健康教学案例(黄丽月)
第一篇:小学生心理安康教学案例(黄丽月)
小学生心理安康教学案例
东园中心小学
黄丽月
现代小学心理专家认为:小学阶段必需把爱护小学生的生命和促进小学生的安康放在教育工作的首要位置,树立正确的安康观念,在重视小学生身体安康的同时,要重视小学生的心理安康。苏霍姆林斯基说:“最完备的社会教育是学校—家庭教育。”在影响孩子成长的各种因素中,家庭教育和学校教育是最重要的两个,整合家庭教育和学校教育,形成教育合力,对孩子的安康进展特别必要,这也是对学生进展心理安康教育的主要方面,尤其是小学阶段的学生,学校教育更加突出重要。为此,教师学****和把握心理卫生常识尤为关键。
一般状况下,家庭的影响是潜移默化的,而学校教育则是有意识、有打算的。教学着重学生智能的进展,假如无视了教学心理卫生,学生智能进展不但受到影响,其身心安康也会受到损害,仅就负担过重而言,引起的学生生理疲惫和心理疲惫是不行无视的,尤其是后者。长期疲惫就会造成学生视力减退、食欲不振、面色苍白、血压上升、失眠、心情愁闷、心情担心、信念缺乏、留意力不集中、记忆力减退等。严峻的还会引起学生精神失常,甚至轻生。学校教育应当把心理安康教育渗透到各科教学及日常治理中去。这就对教师的心理素养和教育方式提出了更高的要求。由于不同的教师所带的学生也存在不小差异,教师正是用自己的一切去教育学生、影响学生。
首先教师自己要能够面对现实、积极乐观,对前途有信念;具有能够胜任教学工作的认知力量。有独创性,能运用有效合理的方式解决工作生活中遇到的困难和挫折;有较强的心理适应力量和活动力量;有健全的人格,在与他人交往中能和谐相处,积极态度(如敬重、艳羡、信任、赞美等)多于消极态度(如畏惧、疑心、憎恶、妒忌等)。教师的心理常态应是不卑不亢,不愠不哀,宽严适度,既有***,又很理智。教师无论处于何种状态下,都必需表现出心理状态的稳定性。教师自己的心理承受力量要大大超过学生,要做“宰相”,豁达大度,心胸宽广,气量宏大,能容人之过,甘当人梯,喜爱学生超过自己。举止大方,态度端庄,不管何时都不遗忘为人师表,严以律己,宽以待人。教师要对每位学生的态度保持均衡,不能凭自己的好反感,偏袒、庇护和鄙视、冷淡学生。遇事冷静,不任凭发怒,不以威压人;处事的公正合理,不抱偏见,对学生一视同仁,不能厚此薄彼,要和每个学生的心理距离应是全都的、等距的。教师自己也要在长期的教育教学工作中,留意自我心理的完善。假如学生眼中看到的是一名能够自我熟悉、自我评价、自我监视、自我掌握的教师,看到他自尊但不自傲、自重但不自夸、自信但不固执,能正确对待挫折、乐观向上、敬重自己的事业、敬重他人、言行全都,可以想象他在学生心中的地位会怎样。尤其是小学生,他们仿照性很强,这样的教师肯定会对小学生的心理安康产生巨大的、深远的影响。所以要培育学生安康的心理,我们教师应首先拥有同样安康的心理。
教师拥有了安康的心理,还需要良好的教育方式。
一、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。
给孩子一片空气,让他们自由呼吸;给孩子一块绿地,让他们栽花种草;给孩子一片绘壁,让孩子自由描绘;给孩子一片饲养园地,让他们感受动物的得意。顺孩子之天性,让他们欢乐的成长。创设美丽、安全、舒适的物质环境。如校园的户外场地富有变化,则具有激发小学生多种阅历,诱发小学多种活动行为的功能。在活动场内,设计丰富多彩的设备和材料,使到处布满绿色和生气。教室是小学生主要的活动空间,我们力争使室内宽阔光明,温馨舒适。所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。干净美丽的物质环境唤起了小学生对生活的喜爱,陶冶了小学生情操,充实了小学生生活,激发了小学生的求知欲,培育了小学生的探究精神与生活情趣。
二、创设民主、和谐的教育教学精神环境。
校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、气氛等,它包括小学生生活、学****和嬉戏的人文因素和活动空间。心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系,作了这样一个生动而贴切的比方:“情感犹如肥沃的土地,学问的种子就播种在这个土地上。”反过来讲,假如离开“情感”这块“肥沃的土地”,也就结不出“良好的进展”的果实。
1、公平相待学生,跨越陈旧的“代沟”。
在课程改革环境下,要求教师转变心态,转变以往居高临下的权威态度,以亲切的面孔、用公平、和谐的口吻与学生沟通,缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到敬重、情感得到理解、行为得到鼓舞、努力得到确定的气氛中,就能尽情释放自己潜