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《奶奶的白发》教学反思
《奶奶的白发》教学反思1
(一)给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情
《奶奶的白发》教学反思
《奶奶的白发》教学反思1
(一)给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!
2、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
(二)给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
(三)给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台,是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
2、注重实践,多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高。简单的说,教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“读”和“说”把感情表达出来,课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活,在生活中学习语文”。有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近,这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。
《奶奶的白发》教学随笔
《语文课程标准》在谈到“综合性学习”时,提到“应着重考察学生的探究精神和创新意识”。对于低年级学生而言,他们的识字量较少,运用语言的能力和思维能力、收集信息的能力显然不能和中、高年级学生比,在平时的学习中我往往会感到开展探究性学习比较困难。不过,只要立足语文课堂教学,抓住语言文字训练的一些基本环节,引导学生在提问中探究,同样可以组织学生进行探究性学习。
“研究始于问题”,低年级学生对周围的一切都喜欢问为什么,这种自发的提问会使人想方设法弄清楚新奇事物的背后发生了什么,从而使教学过程转化为学生质疑、探究、思想的过程。在学习《11、奶奶的白发》一课中,当学生读到“这白发一半是你爸爸给的,一半是你给的”时,我引导学生质疑,通过小组讨论,学生们提出了这样那样的问题。
生1:这白发是奶奶头上的,别人怎么可以给她白发呢?
生2:我不再让奶奶操心,奶奶的白发会不会真的变黑?
生3:人的头发怎么会从白变黑呢?
在教学课文时我引导学生自主选择能够回答的问题,鼓励他们再次认真朗读课文,并和同桌合作进行讨论交流,学生们会得出自己的答案,那就是奶奶的白发其实不会再变黑,人老了,头发就会白,奶奶为了养育我爸爸和我,操劳了一辈子,如果我们不再让奶奶操心,奶奶就会少一些辛苦,会感到很欣慰。这样讨论、交流的环节就使他们感受到,在学习中遇到的疑问可以通过积极主动的发言得出结论,在提问、答问这样互动的过程中,学生的学习主动性提高了,他们的探究意识、探究能力也会逐渐提高。
《奶奶的白发》教学反思2
《奶奶的白发》这一节课,我是这样安排的:从题目入手,板书课题,教学读音“发”,多音字,读好题目后,指出本课的描写内容围绕“白发”展开的。
第一课时,在读准、读顺句子的基础上初步了解课文内容,整个教学目的还是明确的,教学思路清晰,课堂上学生能够根据老师的思路展开想象,课堂气氛不错。按理,对这样的教学效果应该还是满意的,但为什么整节课下来,感觉特别的疲惫呢?再次打开自己的教案,又对每一个环节进行分析,发现了问题的所在。在指导朗读课文第一自然段时,为了让学生深刻体会人物说话时的语气,我注意抓住重点词语来理解,“好奇”、“雪白雪白”、“黑黑的”,对于“好奇”我采用表演的方式理解,学生很快就接受了。后两个词语的理解,我本意是让学生明白叠词的作用:加重语气程度(附教学片段)。(友情提醒:查