文档介绍：高中英语教学反思
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高中英语教学反思
初高中英语衔接问题一直是困扰中学英语教学的一大难题,因为高中英语教学目的教学要求和教学内容和初中英语教学目的,要求和内容有着较大区别,怎样使刚进入高中校门的学生顺利完成初、高中英语的过渡?首先,高中英语教学反思
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高中英语教学反思
初高中英语衔接问题一直是困扰中学英语教学的一大难题,因为高中英语教学目的教学要求和教学内容和初中英语教学目的,要求和内容有着较大区别,怎样使刚进入高中校门的学生顺利完成初、高中英语的过渡?首先,所有的高中英语老师要认真学****和研究《高中英语新课程标准》,在新课标中,对高中英语的听、说、读、,结合自己多年的教学体会,谈谈如何做好初、高中英语教学衔接。
词汇教学策略
我市本届高一学生没有使用最新人教版的初中英语新教材,因此和我们现行的高一英语新教材在词汇方面是脱节的,现行的初中英语新教材中有368个词汇在旧教材中没有出现,所以很有必要做好初、高中英语词汇衔接。词汇教学的大敌是死记硬背,为了使学生可以继续保持浓重的学****英语兴趣和养成良好的学****英语****惯,结实记住所学的单词,我们可以从以下几方面入手:
英语单词的数量虽然庞大,但构成单词的元素—---词根、前缀和后缀等却是有限的,比方:常见的词根约有300多个,常见的前缀、后缀约有100多个,假设能纯熟地掌握这些单词的根本构件,并对单词进展分析和记忆,那么会增强词汇的记忆效果。因此,老师应帮助学生找出单词识记中的难点,降低词汇记忆的难度,以帮助学生进步词汇学****的效率。
英语单词的识记过程就是信息的储存和检索的过程,信息要进入长时间记忆必须进展精加工,要对一个生词进展全面加工,即单词的发音、拼写、语法范畴、语境意义和横纵合关系等,而不是加工其中的一个或两方面,对英语单词进展语义加工会激活和利用原有知识,并能提供更多的检索道路,因此有利于深层记忆。比方:“capture”这个词,在以下三个语境中意思相差很远.(1)Thethiefhasnotbeen
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capturedyet。目前窃贼尚未抓获。(capture的同义词:arrest,seize).(2)Theinvadersweredrivenoutofthelandtheyhadcaptured。侵略者从他们占领的土地上被驱逐出去。(capture的同义词:control,gain,hold).(3)。(capture同义词attract)。因此我们提倡要在语境中学****和运用单词,绝大多数英语单词是学生经过重复接触各种语境后逐渐学会的。
学生词汇量的大小和词汇记忆才能的强弱往往和其学****策略相关,元认知策略是词汇学****中的重要策略之一,是为了成功掌握英语词汇而采取的管理步骤。比方,确定学****目的,制定学****方案,,首先应该进步其元认知意识,