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《小鹰学飞》的教学反思
《小鹰学飞》的教学反思1
在教《小鹰学飞》一课时,基本过程还不错,条理也很清晰,自我感觉还都行,但是也有一些问题存在。
在导入时,所提问题的指向不明确,课题要多读几遍,我当时忘记让学生读课题了。
在学生回
《小鹰学飞》的教学反思
《小鹰学飞》的教学反思1
在教《小鹰学飞》一课时,基本过程还不错,条理也很清晰,自我感觉还都行,但是也有一些问题存在。
在导入时,所提问题的指向不明确,课题要多读几遍,我当时忘记让学生读课题了。
在学生回答问题答不到点子上时,要进行点拨,让孩子的思路打宽,发展思维。
在学生回答完问题,要进行反馈处理,要引导,纠正,不要不去回答。在放录像,读课文之前要出示要求,有目的的去看,去听,去读。
在学生读错字或词时,要强化他们的记忆,在个别纠正后要集体纠正,
理解词语时,要将词语,句子结合起来理解,将容易的先解决掉,再深入理解难的。
理解生字时,要接近学生的生活,利用课堂资源,将容易错的红笔警示,老师写,学生也要跟着书空练写。
最后,我忘记布置作业了,一堂课后,作业是肯定要的。
《小鹰学飞》的教学反思2
低年级在阅读教学时,也要注意进行学法的指导,注重培养学生的学习能力。第二课时复习完词语后,我向学生提问:课文中的小鹰一共学了几次飞行?每一次都飞到了什么高度?我让学生默读课文3分钟,圈出有关词语。学生大多数能找到第一和第二次的飞行高度,可是第三次就有点找不准了。聪明的孩子找到了“白云上面”。我反问:第三次小鹰到底飞到了白云的哪儿?能说得准确一点吗?终于有孩子说出了“白云下面”。
我帮助他们总结:有时候,课文中找不到现成的词语做答案时,我们就应该动脑筋思考一下,这样才能准确理解课文内容。学习小鹰第三次飞行时的内容时,我先请学生轻声朗读课文,想想从那些词语中体会到小鹰学习很努力?圈画有关词语。许多孩子找得很准确。其中学习“急促的喘着气”时,我让学生试着“急促地喘着气”来说说小鹰的话,我运用生活体验,并示范朗读了几次,效果还不错。不过对于第六自然段中老鹰说的“孩子,你往上看!”这句话,我只是一带而过,其实这句话在这个氛围中有很多种含义,有表扬、鼓励、希望……因而老鹰的这句话也并没有好好指导朗读体会。
《小鹰学飞》的教学反思3
在整个教学过程中,学生主动参与教学活动,在说话、朗读、想象、质疑、争辩中情有所感,理有所悟,语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉,有机结合,融为一体,具体说来有如下特点:
一、通过朗读张扬个性。
在低年级的阅读教学中,朗读有着多方面的作用:可以帮助学生深入理解课文内容,可以发展学生的思维和语言,可以帮助学生巩固所学的语文知识,综合提高语文能力。同时朗读能力还是学生语文能力形成的重要标志。如何让学生体验到老鹰对小鹰要求的不断提高以及小鹰学飞的刻苦,在教学过程中,我抓准时机引导他们进行个性化的阅读,表达出他们各自独特的感受。通过赛读、挑战读等形式仔细品读老鹰和小鹰的话,鼓励学生自读自悟,避免老师讲解多,提问多,大力提倡“以读为主,以读代讲,以讲带动读、以问促进读”。由于鼓励学生从各自独特的视角去体会、解读课文,因此学生的个性得以充分张扬。
二、通过提问演绎精彩。
在讲到老鹰第二次的“还不算会飞”时,提出一系列问题:老鹰为什么说它“还不算会飞”?“还”在这里是什么意思?与前一个“还”有细微差别吗?老鹰心里会怎么想?再通过朗读、小组讨论回答,通过此环节,为学生进一步理解课文设下线头,为突破难点打下基础。又如在讲第六自然时提出:望着上空盘旋的鹰,小鹰会想什么?它会怎么去做?这个问题的空间较大,学生完全可以展开自己的想象,用自己的心灵去体会。
三、通过活动感悟寓意。
如何让学生的情感与作者的情感产生共鸣,从内心深处体验“小鹰学飞真刻苦”以及更进一步体会“学无止境”的寓意,我设计了不同环节中的几种学习活动:
㈠自主学习。
自主学习就是放手让学生根据自己对知识的掌握情况和自己的个性来进行学习的一种方式。在导读三、四自然段时,因与前两段结构大致相同,因此这时可半扶半放伴随着自主学习,抓住重点词体会人物心态。这不仅促进了学生的知识积累,而且别人的长处还会潜默移化地影响一些学生,使他们真正感受到把书读“活”的好处,使其个性不断完善。
㈡小组学习。
它是培养学生合作意识的一种基本途径,在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享,而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的机会,拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间,让学生去进行合作,去开展有意义的合作。在总结课文时,我设计了分组讨论交流:
⒈老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求?
⒉学了这篇课文,你懂得了什么道理?可联系自己的实际情况。
⒊说说你所知道的有关